范文/《新编大学英语》在教学实践中的应用
[摘 要] 《新编大学英语》在教学中推广两年多来,迅速以其取材新颖、内容丰富、趣味性强,再加上练习形式活泼,大学英语教学论文能激发学生的自学兴趣而得到了广大学生的喜爱,受到了公共英语学习者的高度认可及教学工作者的广泛接受。本文拟研讨此套教材在教学实践中的应用,以及对此教材学生接受及认识的可塑性。
[关键词] 新编; 教学模式; 可塑性; 主题; 任务式
随着中国加入WTO,社会对现代大学生提出了更高的要求,尤其是英语在未来工作及生活中的普及运用,成为用人单位选拔人才的重要条件。当代大学生同样意识到了,也迫切希望能尽快提高英语运用能力,以迎接21世纪的挑战。外语教学工作者十分希望改变传统的“以教为主”的“填鸭”式的教学模式,使学生变被动为主动,激发自学英语兴趣,进而提高实际应用能力。
由浙江大学编著,外语教学与探讨出版社出版发行的《新编大学英语》教材为此提供了锲机。尤其在两年多的教学实践中,笔者发现《新编大学英语》的可塑性极强。她给教学者提供了丰富的材料、信息以便师生随时采撷,加以利用,并让教师在教学过程中觉得有“米”下炊,可以根据需要进行改动、增删,根据内容对学生进行有针对性的听、说、读、写、译训练,使教材发挥最大的效用,而且她所构架的“以学生为中心的主题教学模式”最成功之处,就在于它能够通过对教师教学与学生学习的主动性与积极性的激发,来最大限度地实现知识与信息的传承与巩固。
一、主题不同所体现的可塑性
《新编大学英语》的每一个单元围绕一个主题展开听、说、读、写、译等活动,旨在培养学生的语言综合运用能力。在此,笔者认为教者应该在讲授每一册之前,对整册书有一个大体的了解、认识,将全册书的话题(topics)加以略论、整理。以第二册中第二单元与第三单元为例,教师可以将Personality与Career Planning两个单元合而为一,作为一个整体或一个大的单元来讲。因为个性(personality)与择业(Career Planning)有着不可分割的联系。笔者是这么处理的:首先用两个小时让学生将两个单元中的阅读部分,在课内以阅读理解的形式作完,当然这要建立在课下提前预习单词的基础上进行,同时将阅读中出现的教师认为是疑难问题的地方及一些习惯用语和固定搭配写在黑板上,以供学生随时参考,并且根据需要在全班给以释疑;然后,再用两个小时进行课内讨论:1•进行第二单元的准备活动,老师和同学一起回忆以前学过的与此与个性特点(Personality Traits)有关的词汇;2•在第二阶段(Step Two)所列表格中选出各个小组所共同希望作的工作,并且总结出做此工作所应具备的个性特点;3•在此基础上让学生进行独立思考,总结出自己的Positive Personality Traits which will help us to become an ideal job-holder和Negative Personality Traits which will prevent us from becoming an ideal job-holder。然后,找出自己与理想人员(ideal job-holder)的差距(gap),根据自己的Positive personality traits,参考第三单元Career Planning课内阅读Career Planning,以及课后阅读中的Which Career Is the Right One for You二篇文章所提供的信息,对自己毕业后的择业做一个预测。4•最后给同学们提一个问题,作为课后作业:Make a plan to arrange your time in the University so as to improve yourself for the future career.
二、根据课文难易程度采用不同的教学措施
教法的采用因人而异,因授课内容而有所区别。但是,教材也起了举足轻重的影响,笔者认为《新编大学英语》在阅读教学中具有可塑性原因是她不仅为教学者与学习者提供了丰富、新颖、现代气息浓的素材,而且提供了方方面面的问题与练习,使教学者与学习者都有一种乐于探索的感觉,深入探讨后有一种想说的冲动。
1•内容、语法简单的文章采用提问法。以“快乐的圣诞节”(A merry Christmas)为例,本文内容简单,语法容易,因此在教学中只需将全文结构弄明白即可。然后,根据课文内容进行提问,比如:
1) Is Patrick Brendan against Christmas?
2) How long does the whole Christmas season stretch?
3) Before Christmas, where would the people go and what would they do usually?
4) What is Christmas supposed to be on the whole? Etc.
根据学生的回答,教师予以总结,在总结中穿插课文出现的词组与句型结构并给以强调,以加深学生的印象。
2•叙述性文章采用讲故事法。在第一册第一单元Love中,A good Heart to Lean On一文即可采用此法。在讲课之前,可以“Love is our favorite topic to write, converse and sing. Could you list the loves you know in the world? As we all know, mother’s love is the greatest one in the world. If we say that father’s love is also great in the world, do you agree? Is there anybody who’d like to tell us something about the father and himself or herself.”问题将大家的思路从世界上各种各样的爱中引到父子之爱上,继而给大家讲述这样一段感人的父子之情,一个孩子从一开始不愿意在路上与父亲说话,甚至于不愿意让别人看到自己与父亲同行,到最后对父亲道歉,向父亲表达深藏在自己心中多年却未被发现的爱。在讲述过程中,穿插应用文中出现的重点词汇、习惯用法如:be embarrassed to be seen, let on, set the pace, cling to, marvel at, not contend to, take a dive, etc。讲完之后,再让学生通读课文,并完成课后作业中的Reading comprehension部分。最后进行批改并针对问题进行讲解,这样就基本完成了此次授课目标。
3•有难度的议论说明性文章采用讲解法。以Bridging Culture Gaps Gracefully (Unit three, Book one)一文为例,此文若采用提问方式,学生会感到有一定难度。因此在讲授此文时,笔者尝试让学生提前预习或用10分钟的时间在课内通读全文,以便先得出一个整体的概念,然后,让学生做课后的Reading Comprehension (Post Reading)一题,同时将文中出现的固定用法与句型结构写在黑板上,在此基础之上针对课文中出现的疑难问题进行讲解,再将一两条疑难长句也写在黑板上让学生略论句子结构,根据情况老师再给以讲解。
4•与学生紧密相关的话题可采用讨论法。
第二册第四单元的课内阅读话题是“学习习惯”(Study habits),文中主要介绍了三种学习类型的人:the perpetual studier(学习至上型)、the average studier(普通型)、the crammer(临时抱佛脚型)。这三种类型的学生应该在每一本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，英语论文，/英文论文，英语论文题目，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
