三、多媒体计算机技术运用于大学英语教学
将多媒体计算机技术运用于大学英语教学是改变目前大学英语教学近况的出路。这是因为,计算机容量大,速度快,处理和提供信息的范围广,并具有交互性和智能性;多媒体计算机技术将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起,并能将结果综合地表现出来。因而,它给大学英语教学改革,提供重要条件。其表现如下:
1. 使抽象、枯燥的书本教学内容变得直观、形象,且富有文化氛围。
教学论的直观性准则要求“在教学过程中充分依靠学生的各种感觉器官,使学生在直接感知的基础上掌握知识和技能”[1]。言语作为直观因素,不仅是视觉的,听觉的,而且是动觉的。这三方面的直观因素对学生的作用都很重要,尤其是听觉直观和视觉直观。心理学家Frecheler探讨结果显示,我们的学习11%是通过听觉,83%是通过视觉,人们一般可以记住自己阅读到的10%,听到的20%,看到的30%,同时看到和听到的50%,交谈时自己所说的70%。多媒体计算机技术可以将文字、图像、声音、动画、视频等信息融为一体,制造文化氛围,密切学习与娱乐联系,充分调动学生各种感官的处理功能,增强其学习语言的能力,增进其跨文化交际意识,学生在这种情境下来学习英语与大教室里的单一形式相比较,效果明显要好。
2. 使个性化学习成为可能。
计算机网络技术的最大优势在于因材施教,以学生为中心。学生可根据自己原有的知识水平、认知风格和学习兴趣等具体情况,自由地选择学习材料和方式。如词汇不足的可选择洪恩软件企业出版的“开天辟地”来加以改造,语音、听力较差的则可选择“新概念”等逐级提高。在阅读方面,对小说故事感兴趣的学生与对时事社会感兴趣的学生所作的选择会有所不同。在软件开发日新月异快速发展的今天,在教师的适当组织和指导下,个性化学习作为一种新的学习方式,较在一间大教室里一个教师一刀切的共性教育几不可同日而语。
3. 使探究式学习成为可能。
在计算机网络技术条件下,学生可以通过教师的指导和其他软、硬件的帮助,自己去学习、探究,获取知识,培养技能。这不仅有利于学生牢固地掌握知识,而且关于培养他独立学习的能力大有好处。由于教学软件将所教内容以菜单形式展现出来,学生只需点击所要学习的章节,就可进入具体内容,整个学习过程都可由学生自己控制。学生可通过接触大量语言材料,进行各种听说读写译的训练,自己归纳语法的规律,欣赏精美的语言,实现学习过程的自主化、探究化。
4. 便于教师进行教学科研活动,解决师资紧缺的问题。
传统的大班上课使教师在课堂上面对众多学生不得不大声讲课,一堂课下来备感身心疲惫计算机网络技术运用于教学可有效地改变这种境况。教师可通过计算机网络提供的大量资料,自行备课,从事科研。尤其是人机互动式教学一旦走上正轨、成熟阶段,教育则可超越课堂教学的限制,使学生“通过虚拟课堂讨论,网络交谈,角色扮演活动,实时地学习和反馈意见等各种手段模拟课堂教学中亲和方便的人际交际方式”,[4]我们当前面临的师资紧缺,各地教学水平不一的矛盾就可大大加以缓解。
四、运用多媒体计算机技术教学对教师的要求
将多媒体计算机技术运用于大学英语教学,从表面上看,学生可利用多媒体计算机增强学，英语论文，英语论文 |
