Abstract: task-based language learning theory of teaching foreign languages is the 1980 s researchers and second language acquisition researchers in lots of research and practice is proposed on the basis of another important language learning theory and learning mode. Combining with the teaching approach theory, analyses the current characteristics of the university of reading teaching, explore the task-based teaching method in college English reading in the implementation of the teaching, and proposes some related problems should be paid attention. 摘要:任务型语言学习理论是20世纪80年代外语教学法探讨者和第二语言习得探讨者在大量探讨和实践的基础上提出的又一具有重要作用的语言学习理论和学习模式。本文结合任务型教学法的理论，略论了现今的大学阅读教学特点，探究任务型教学法在大学英语阅读中教学的实施，并提出了相关的应注意的问题。 关键词:任务型教学;英语阅读;任务设计 1引言 任务型教学（Task－based Language Teaching）是指在课堂教学中通过学生和教师共同完成（transact）某些任务，使外语学习者自然地学习语言，扩展交际词汇和促进外语学习进步。它是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学途径，近年来，作为一种新兴的教学法，任务型教学法得到了外语教师的认同。大家普遍认为，任务型教学法更适应现代外语教学对学生语言交际能力培养的大方向。 2大学英语阅读教学中出现的问题 2.1教学活动的刻板单一，没有给学生提供使用目标语进行交际关系的机会在英语阅读教学中仍然存在着教师逐字逐句地讲解，精读泛读不分，忽略语篇的构建，与学生情感态度发展分离的问题，导致学生形成“接受性”的学习方式，缺乏与人合作交流的精神。教师过多地控制课堂，大量的时间被教师占用，学生没有足够的时间和空间来扩展思维，教学中没有给学生提供使用目标语进行交际练习的机会。 3任务型教学法在大学英语阅读教学中的实施 3.1阅读前阶段（pre－re a ding）前任务活动，包括教的活动，意识提升活动和计划。教的活动与介绍背景，新的语言知识和语言结构密切相关；意识提升活动旨在提高学生对语言结构的意识；计划就是让学生在规定的时间里完成任务。就阅读课而言，教师可设计以下的教学活动：（1）介绍阅读材料的背景知识，开展内容预测活动。背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解，对所论述主题的了解，包括应用已有阅历知识，其他学科知识等。（2）帮助学生扫除语言障碍。要使阅读有意义不但需要非直观信息，还需要直观信息，后者指文章的文字符号。因此，扫除阅读中可能出现的语言障碍是必要的，但要控制好生词释义的量，有的生词词义要让学生通过上下文猜测，培养其利用语境猜词的能力。（3）让学生明确阅读目的。阅读教学的目的是通过课堂教学，提高学生的英语阅读能力。其中包括获得课文大意的扫读技能，获得课文具体内容的跳读，精读技能以及培养语感，获得乐趣的泛读技能。教师要走阅读教学前确定每个教学阶段的阅读目的及阅读措施，呈现目前这一阶段要解决的问题，提出具体要求。 4在大学英语阅读中运用任务型教学法要注意的问题 |
