四、过程教学法的局限性
如同任何一种教学法一样,过程教学法有其局限性,尤其是在非英语系教学领域,由于班级大,人数多,课时有限,这种措施实施起来有一定的困难。教师可根据实际情况部分地应用过程教学法的步骤、准则,另外,过程教学法不利于培养学生的写作速度,以准备考试。《大学英语教学大纲》(1999年修订本)对基础阶段大学生的写作速度作了要求,即“……能就一定的话题或提纲在半小时内写出120—150字的短文,能写短信或便条,表达意思清楚无重大语法错误”。教学实践证明,有些学生在不限时的情况下,能写出内容充实、条理清楚、表情达意的文章,而在半小时内写出的文章则内容空洞、思路混乱,语法错误比比皆是。过程教学法通过学生对文章的一再修改、重写来提高写作水平。限时作文则可锻炼学生在有限的时间内迅速开拓思路、组织材料、下笔成文的能力,因此有必要将二者结合起来,以达到理想的教学效果。
[参考文献]
[1]李森.改进英语写作教学的重要举措: 过程教学法[J].外语界,2017(4).，英语论文网站，英语论文 |
