范文/《英语互动教学中语料库的应用》
［摘要］语料库是通过对自然语言应用的随机抽样，是由大量真实情况下使用的语言信息集成的专供探讨和学习使用的资料库。语料库将丰富的语料资源引入到教学中来，将推动学生进行探究、英语教学论文发现和验证式的学习，进而为大学英语的互动教学提供广阔的平台。
［关键词］语料库；语料资源；互动教学
引言
在英语语言教学及语言学的探讨过程中, 语言学家和教育工作者一直在寻找一种探讨自然语言及其规律的最理想措施，语料库语言学正是在这一过程中诞生的。Leech曾说，语料库是一个由大量在真实情况下使用的语言信息集成的专供探讨和使用的资料库。杨惠中(2017)也曾提到，语料库是按照一定的语言准则，应用随机抽样措施，收集自然出现的连续的语言，应用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文本库。语料库的重要特征在于，它用统计学措施进行定量略论，用归纳法进行定性略论，能够揭示最典型的语言特征，发现语言在实际中的使用规律，反映语言的真实面貌，使得语料库语言学的探讨成果更具客观性、可证性，更为真实可靠，因而在英语教学中发挥积极的影响。
《大学英语课程要求》强调学生听说能力的培养，要求学生不仅能说，而且还能够倾听他人所说，语言的学习离不开人际间的相互协作。语言学家韩礼德在概念元功能和人际功能中提到语言不仅表达思想，还能建立人际联系。前苏联心理学家维果斯基在“邻近发展区”理论中强调语言协作环境的必要性，英语论文范文，学习者在教师或能力更强的学习者的协同下提高语言水平，在语言学习中互动和互相支持，建立互动和构建为特征的公众空间(胡壮麟，2017)。因此，我们应该树立以学生为中心的教学理念，创设情境，为学生提供语言应用的机会，发展学生的交际能力。本着这一思想，笔者在教学实践中尝试应用基于语料库的互动式教学措施，把大学英语课堂营造成相互合作和支持的互动过程。
一、语料库运用于英语互动教学的理论依据
（一）输入理论和输出假设
现代外语教学理论把语言习得的过程看成是输入--吸收--输出的过程。Krashen输入理论认为：只要人们获取到足够的可理解语言输入，然后根据自己已有的知识和交际情景就可以理解其意思，就可以自然而然地习得语言了。与Krashen输入假设相对应的就是Swain的输出假设。Swain认为如果学习者想使他们的语言流利而准确地表达出来，既要有可理解性的输入，更需要可理解性的输出。因为语言输出除了体现习得的语言外，还为学习者提供了语言表达和获得反馈的机会、进行检验自己输出假设的机会和有意识的反思功能。这些功能可以促进学习者控制和内化语言。输入和输出理论从不同侧面讨论语言习得的过程和措施。
（二）建构主义理论
建构主义理论被认为是当前最具前景的学习理论，也是一种对传统认识论具有革命性挑战的理论。他最早是由瑞士的皮亚杰提出的。他认为，个体在与周围环境相互影响的过程中，逐步构建起对于外部世界的认识，从而使自身认知结构得以发展。自主探索学习作为一种学习方式，是指在教师的指导下，英语论文，学习者在真实创建的语言环境中积极主动地应用英语提出问题、略论问题、解决问题，并在探索过程中获取英语知识、技能、能力和发展的学习活动。它强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的接受者和知识的灌输对象转变为信息加工者、知识意义的主动建构者。Scardmalia &Berecter(2017)提出协作知识构建强调小组成员间的协作联系，促进学习者之间对知识理解的主动分享，而且在该过程中既包括个体对小组的贡献，也包括其他成员对自己的帮助。协作知识构建要求学习者参与个体间交流和沟通。因此，体现和突出语言的运用性。
（三）群体动力理论
群体是有意识调整了的两个或更多人的行为和各种力量的系统，群体成员之间相互依赖、相互帮助，取长补短，由共同的目的、协作的愿望和重组的共享资源等要素构成的一个密不可分的整体。群体的动力来源于群体中各个成员间的互动协作。在互动学习的过程中，成员相互启发、相互补充，通过交流和沟通，实现各自的修正和提高。
（四）自主学习理论
Holec(1981)认为，自主学习是对自己的一种能力。学习者具备了自主学习的能力意味着自己能确定自己的学习目标、学习计划、学习时间和学习进度，选定自己的学习材料和学习措施，并对自己的学习进行评估。大学英语教学中的自主学习不是放任学生自主学习或简单的个人独立学习，必须在师生、生生、学生与其他人之间和学生与媒体虚拟交际者之间的互动中得以实现（张殿玉，2017）。
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