2.英语泛读的技巧与措施。在泛读教学中,学生接触材料增多,势必会带来大量的生词、短语及惯用法等问题。处理好这些问题,就要求教师在进行泛读教学时,一定要注意给学生多做一些泛读技巧、措施方面的指导。例如生词问题,是否在阅读泛读材料时,我们见到生词就应当去查字典呢?是否我们一拿到泛读材料,就应当埋起头来,一字一句地读呢?学习了泛读的技巧和措施后,我们就不难找到这些问题的答案。 泛读不同于精读,泛读重在理解文章内容,而并非语言点的掌握。阅读泛读材料时,频繁地查字典并非一个好习惯。频繁地查字典,容易打断阅读者的思路,降低阅读速度,不利于对文章内容的理解。关于阅读中遇到的生词,我们一般的做法是采用猜测法。通常,我们有很多种措施对文章中出现的生词词义进行推测,例如各种上下文线索(定义、同位语、从句、同义词、反义词等等)就是我们推测词义的凭据。而只有那些反复出现或真正作用到对文章理解的词--—一般是动词、形容词、副词及普通名词--—才有必要查字典。从教育心理学角度讲,猜测词义是人体大脑的主动思维过程,猜测过程也是人的思考、理解的过程,一个成功的阅读活动,应当充分调动大脑的主动思维。还有一些生词关于文章的理解不构成障碍,例如一些专业术语、人名、地名等等,在具体阅读时就可以将其忽略掉。 由于泛读通常阅读量较大,所以学习者也应当采用一定的阅读措施与技巧来提高阅读效率。常用的措施有略读、跳读和细读。略读类似我们常说的浏览,只是对文章的大意做一了解,通常注重文章标题、首段、末段及各段的段首句或主题句;跳读则是“跳越前进”式的阅读,只对一篇文章中感兴趣的片断进行有选择地阅读;细读则是仔细地逐句阅读。一般来说,略读有助于在短时间内把握文章主题、中心,缺点是难以把握文章的细节;跳读则有利于在较短时间内解决问题,缺点是由于缺少上下文信息,难以理解文章整体的主题、中心;细读则是对文章主题、细节的全面理解,缺点是费时。了解了几种阅读技巧的优缺点后,通过合理地综合应用这三个技巧,学生泛读课阅读的效率将大大提高。 此外,泛读文章包罗万象,难度也参差不齐。在具体选材过程中,教师应当充分发挥指导者的影响,针对学生的英语水平挑选难度适中的文章来供学生阅读,生词比例一般应控制在5%—15%左右,从而使学生在学习效率上达到最佳。 3·结合听、说、写,全方位地调动学生学习积极性,巩固学习效果。毕竟泛读不能发声,学生难以将看到的英语材料直接运用到口语和听力实践中去。为了改变这种“哑巴英语”的局面,教员在实际教学中可以有针对性地就范读材料中的某些主题,组织学生以口语的形式进行复述、讨论,或以书面形式写一些故事梗概、小结之类的短文,这一方面能够加强学生对泛读文章的理解,提高学生对泛读课程的兴趣从而培养其自主阅读、主动学习的习惯,一方面又能够综合提高学生对英语语言的运用能力。 三、总结 泛读教学在英语整个教学活动中有着重要的地位和影响。相关于昂贵的英语听、说教材而言,泛读课程以其廉价的材料而独具魅力;相关于内容单调的精读教材来说,泛读材料所包含的丰富内容又激发着学生无限的求知欲。充分发挥泛读课程的优势,加上正确的指引,一个英语学习者必将受益无穷。 ，英语论文题目，英语论文 |
