英语教学硕士论文润色:计算机辅助外语教学的近况及其建议
摘 要: 教师的计算机水平直接作用计算机辅助外语教学效能的发挥。为了促进中国计算机辅助外语教学的进一步发展,本文采用问卷措施,调查了武汉地区四所高校大学英语教师的计算机水平,英语硕士论文对计算机辅助外语教学的认识,以及使用计算机辅助外语教学的近况,并根据调查结果提出了相关的建议。
关键词: 问卷调查; 大学英语教师; 计算机水平; 计算机辅助外语教学的近况
我国高校开展计算机辅助教学(CAI)至今已经有20多年的历史,无论在理论探讨还是在实践探究,尤其在课件研制等领域,都取得了不小的成果。但是,从整体上来看,CAI在学校教学实践中所发挥的影响非常有限,计算机辅助语言教学(CALL)更是未迈开大步(马俊波等,2017:84)。纵观外语专业教学,计算机辅助教学似乎还没有取得长足的进展(林秀雅,1999:34),那么中国的计算机辅助外语教学在大学英语教学领域近况如何?这是当前迫切需要弄清楚的一个问题。只有知道我们现在所处的位置,才能制定相应的对策,促进中国计算机辅助外语教学的探讨和实践向一个更高的层次发展。
广义CAI效能的发挥主要受三种变量的作用,即环境变量、学习者变量和教师变量(项国雄,1996:32-33)。环境变量主要指学校本身的环境以及课室环境,如学校的计算机装备条件等。学习者变量主要包括以下诸因素:学习者的学习动机,学业的一般基础及成绩,对CAI的兴趣及期望,学习的方式,使用计算机的能力以及性别、年龄等。教师变量对CAI的作用主要通过以下几种因素:教师对CAI的态度,教师利用CAI的能力,以及教师所采用的教学措施。环境变量主要受国家的经济发展水平制约,学习者变量中的有些因素也不仅仅是涉及到计算机辅助外语教学,而教师因素不仅直接作用到计算机辅助外语教学效能的发挥,也同时作用到环境因素和学习者因素。
1. 调查的目的、内容、措施和对象
1.1 调查目的
基于以上考虑,本问卷试图通过调查大学外语教师,了解目前中国高校大学英语教师的计算机水平和对计算机辅助外语教学的一些基本认识以及计算机辅助外语教学的实际情况,为各个学校制定大学英语教师计算机水平培训提供依据,为从整体上提高大学计算机辅助外语教学的水平提供一些参考。
1.2 调查内容
根据探讨的目的,笔者把调查重点集中在三个方面:①大学英语教师计算机水平方面的相关信息,包括计算机的购买、计算机水平的主、客观评价,获得计算机能力的途径,以及对培训的要求和希望的途径。②对计算机辅助外语教学的认识,包括其影响,使用的难度以及作用计算机辅助外语教学的因素。③使用计算机辅助外语教学的实践,包括领导、学生的态度,硬件,软件以及教学措施。
1.3 调查对象和措施
调查对象为武汉地区四所高校的大学英语教师。这四所大学一所为教育部直属重点综合大学,一所为部级普通综合大学,一所为以工科为主的普通学院,一所为专科学校,基本上反映了当前中国大学的格局。之所以选择武汉地区的高校,除了笔者调查的便利之外,还考虑到武汉在地理位置上处于中国的中部,在经济水平,高校数量及学术水平等方面都处在全国中上的水平,以保证所得到的结果能从总体上反映当前中国的近况。采用问卷调查的措施,按照这四所学校大学英语教师实际人数的一半左右,共随机发出问卷111份,收回101份,其中有效问卷99份,问卷的回收率为91%,有效率为98%。在99份有效的问卷中,有个别问卷的个别项目作废,这样个别项目的统计数据在总数上并一定完全等于99,而可能是96或97,未一一说明。
2. 调查结果
2.1 大学英语教师计算机水平方面的相关信息
包括六个方面的内容:①个人计算机的购买;②计算机水平的主观评价;③计算机水平的客观评价;④获得计算机能力的途径;⑤提高计算机辅助外语教学水平的要求;⑥提高计算机水平的期望的途径。
2.2 大学英语教师对计算机辅助外语教学的认识
包括三方面的内容:①计算机在外语教学中的影响;②计算机辅助外语教学的难度;③作用计算机辅助外语教学的原因。
2.3 大学英语教师计算机辅助外语教学的实践
包括八方面的内容:①使用计算机辅助外语教学的频率;②领导的态度;③学生的态度;④学校的设备;⑤所采用的设备;⑥软件的数量;⑦软件的类型;⑧教学法。需要说明的是,在接受调查的教师中,只有52名曾经使用过计算机来辅助外语教学,并且52份问卷中个别项目无效,因此在统计中个别项目的总数略少于52。具体信息如表3所示:
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