包括八方面的内容:①使用计算机辅助外语教学的频率;②领导的态度;③学生的态度;④学校的设备;⑤所采用的设备;⑥软件的数量;⑦软件的类型;⑧教学法。需要说明的是,在接受调查的教师中,只有52名曾经使用过计算机来辅助外语教学,并且52份问卷中个别项目无效,因此在统计中个别项目的总数略少于52。具体信息如表3所示: 3 结果略论 3.1 计算机水平的基本情况 总体而言,虽然绝大多数的大学英语教师已经或者打算购买计算机,但对自己的计算机水平评价并不高,并且大多数的大学英语教师没有参加任何形式的计算机水平考试,他们的计算机能力是在读书时获得或者是通过自学的方式获得,大多数的外语教师迫切希望通过在职培训或者脱产进修的方式来提高自己的计算机水平。从调查结果来看,90%的教师个人已经拥有计算机或者打算购买计算机,超过80%的教师认为自己的计算机水平很差或者一般,将近70%的教师没有参加任何形式的计算机水平考试,已参加的计算机水平考试级别也不高(最高为初级程序员),80%以上的大学英语教师的计算机能力是在学校获得或者通过自学的方式获得,80%以上的教师有提高自己计算机水平的迫切需求,65%的教师希望通过在职培训或者脱产进修的方式来提高自己的计算机水平。 3.2 对计算机辅助外语教学的认识 绝大多数的大学英语教师对计算机辅助外语教学持积极的态度,90%以上的大学外语教师认为计算机在辅助外语教学中可以扮演比较重要或者非常重要的角色。但他们本身对采用计算机辅助外语教学则有一定的畏难情绪,表现在60%的大学外语教师认为计算机辅助外语教学困难或者很困难。他们把作用计算机辅助外语教学的主要因素归纳为四类,即缺少必要的硬件,缺少必要的软件,不了解相应的教学措施和本身计算机水平的限制,并且四者所占的比例大致相同(分别为23%,27%,25%,22%)。在这四种主要的因素中,人的因素(软件,教学法)占据四分之三的比例,说明在以后的计算机辅助外语教学的发展中,物的影响将逐步减少,而人的因素则逐步提高。 3.3 使用计算机辅助外语教学的近况 总体而言,当前计算机辅助外语教学的近况并不乐观,有些问题依然存在,与99年在苏皖两省的调查结果基本一致(王莹等,2017:51)。在接受调查的大学英语教师中超过80%的人根本没有或者仅仅偶尔使用计算机来，英语论文，英语论文题目 |
