[abstract] the examinee in the college English test band 4 composition of loss reasons: basic knowledge is not strong, the vocabulary is too small, narrow view, lack of exam-oriented skills. In English teaching should strengthen the grammar knowledge training and writing training, improve vocabulary teaching and strengthen the guidance before, in order to improve the students' English writing level. [摘要]考生在大学英语四级考试中作文失分的原因主要有:基础知识不牢固,词汇量太小,视野狭窄,缺乏应试技巧。应在英语教学中加强语法知识训练和写作训练,改进词汇教学,加强考前指导,以提高考生的英语作文水平。 [关键词]英语教学;英语作文;写作训练 大学英语作文是衡量学生英语综合水平和运用能力的一个重要指标,也是大学英语四级考试的一项重要内容,在整个四级考卷总分中占15分,考生在这一部分的得分直接作用其四级成绩。国家教育部明确规定,大学英语四级考试中,如果学生作文得分低于6分,那么不论学生在其他部分得分多少,其总成绩仍将视为不及格。因此写好一篇文章对参加四级考试的学生来说可谓至关重要,不容轻视。考生作文得分低的原因很多,主要有以下几个方面的问题:基础知识不牢固。主要表现为对语法知识掌握不牢,对一些特殊句型记忆不清,包括定冠词和不定冠词的滥用、主谓不一致、单复数搞不清楚、时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢。有的学生文章写得很长,字迹也很工整,但是读完之后只觉得其思路紊乱且充斥着中式英语的句子,所以也就只能得两三分。词汇量太小。除了基础知识不牢固这个原因之外,学生词汇量太小也是一个不容忽视的原因。有的学生汉语功底很好,用汉语写作文,他们就会思如泉涌,下笔千言,但是一到用英语写作文就不知如何下手。比如1999年6月四级考试的作文,题目是“HowI Finance my College Education?”有的学生连finance是什么意思都不知道,更不用说在此基础上再作发挥了。另外,有的学生虽然对题目及要求非常清楚,但是因为自己所掌握的词汇有限,无法用一些合适的词来表达自己的思想,于是只有绕着题目翻来覆去乱说一气。还有的学生写起作文来错字别字满篇,有些词汇的用法也走了样。其中最典型的就是把instead用做动词“替代”,把responsible看做动词“负责”,出现了“No one can instead my teacher”和“You should responsible for this accident”这样一些句子。词汇量的有限导致许多学生有口难言,欲说不能,对他们来说,用英语作文实在是一件很头疼的事情。视野狭窄,思想深度不够。考试中很大一部分学生不能得高分还有一个重要的原因,就是他们的作文缺乏思想深度,对问题剖析不深刻。很多学生虽然已是大学二年级甚至是大学四年级的学生,但是他们在作文中所表现出的智力水平与阅历似乎只相当于一个高中生,写出的文章着眼点低,视野狭窄。究其原因,是由于学生缺乏必要的生活经验和对问题的深入思考。缺乏应试技巧。主要表现为:有些学生在篇首或篇尾有喊口号倾向或为凑字数而画蛇添足。一些学生字数把握不准,不是写得太短就是写得太长。写得太短的会因为字数不够而失分,太长的又因为违反考题的字数要求而不能得高分。还有一些学生的笔迹太浅或者随意连写单词,阅卷老师因无法看清楚而扣其分数。针对上述问题,笔者认为应从多方面对学生进行有针对性的训练,以提高大学生的作文水平。 一、加强基础知识训练,巩固语法知识 从目前的英语教学理论探讨来看,不论是认知教学法还是交际教学法,都十分强调语法理论知识的重要性。如乔姆斯基认为,学习语言不是单纯模仿、记忆的过程,而是一种创造性的活动,是用有限的规则创造出无限的句子。威尔金斯认为,虽然学习语言是培养学生的交际能力,但不能忽视教授系统的语法知识,应该让语法形式服从语法功能。从当前中国大学生的实际情况来看,大部分学生在中学阶段的英语学习主要是应用一些基础语法规则和近2 000个英语单词进行阅读和句法略论,只是初步具有了一定的语言辨认能力,而应用这些词汇和语法知识表达自己思想的写作能力还是很弱的。所以笔者针对一些基础知识欠缺的学生进行了必要的补充讲解。主要通过典型略论重点讲解那些常用而学生又容易出错的语法结构,如分词、主谓一致、虚拟语气、否定句型的倒装等。然后,通过各种形式反复练习,最终使学生灵活掌握。对学生练习中的语法错误进行认真批改,逐一指出。对带有普遍性的错误,将其单独列出,让学生自己观察归纳,发现规律。在学生真正理解之后,再重点操练,以加深学生的印象,避免以后重犯。通过上述实践,学生普遍反映他们的语法基础知识学得比中学阶段时更透彻、更熟练了。 二、加强词汇教学 |
