研讨大学英语CAI网络教学系统对教学质量与英语学习产生的作用 摘 要:针对大学英语课程教学的特点,略论了传统CAI教学系统的发展近况,结合现代教育技术尤其是多媒体技术和网络技术的新发展,详细论述了大学英语CAI网络教学系统的设计措施及实现技术。为英语教师和学生通过网络平台实现互动式教学提供一种新的手段,从而提高教学质量,增强学生学习英语的主动性。 关键词:多媒体 CAI 大学英语 网络学习 外语的人可能都有这样的体会,只有让学生进入真正的语言环境中,学习效果要比生硬的传统教学好得多。正是因为这样,随着时代的发展,外语学习的辅助工具经历了从放音机、录音机、录像机、听音室等阶段。特瑞拉在说明人类的记忆与感官之间的联系时指出:人们一般可以记住自己阅读的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,自己听到和看到的50%,交谈时自己所说的70%[1]。结论表明:人们在外语学习过程中,如果视觉和听觉并用,就能够显著提高学习效率。设想在外语教学中,若再给学生以参与学习的机会,即以交互的方式进行语言学习,其效果将更加明显。科学技术的进步,特别是信息技术的不断发展,多媒体技术、计算机技术应用到外语教学中,使得交互式学习真正得到实现,实践表明,CAI教学系统的运用,从根本上改变了教与学的方式,变被动学习为主动学习,是外语教学的最佳手段之一。因此,外语教学CAI系统的开发已经成为外语教学中的一个重要环节,本文根据外语教学的特点,提出与之相适应的系统设计与实现的措施。 1 多媒体CAI教学系统发展近况多媒体这个术语是20世纪60年代开始使用的,最初的含义是指把两个或更多的媒体组合成单一产品或系统[2]。随着多媒体和计算机技术的紧密结合,当前“多媒体”这个词已经成为“计算机多媒体技术”的一种简化说法。多媒体技术的出现改变了信息的组织结构,由于利用声音、图象、视频等媒体,使计算机与人之间的对话更加形象直观,也大大拓宽了计算机的运用范围。多媒体教学是从计算机辅助教学(CAI)发展起来的。现在,多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体,把它们集成在一个系统中,使文、图、声、像合一,使教学更加直观、形象。另外,多媒体所具有的交互功能和超媒体特性,改变了以往的教与学联系,使学生可以根据自己的需求和情况,自主地选择学习内容和控制学习进程。当前使用的全程CAI课件或网络课程教学绝大多数是为一人一机设计的,在课堂上使用势必导致“黑板搬家”“主体地位削弱”“信息流逝过快”“个性化丧失”等等,二是课堂教学中小规模插用的CAI起点低、形式单一、资源共享率不高等等。随着计算机网络的飞速发展,传统的单机教学措施已经不能满足学院教育的需要,多媒体教学网络化将成为未来教学的主要形式。当前,大多数院校都拥有一定的规模的校园网,因此如何实现多媒体教学与校园网之间的最佳结合,使网络教学运用于实践中,充分地利用多媒体技术在外语教学中的运用,设计出新型多媒体网络教学系统,是院校外语教学面临的一个重要课题。 2 外语课程对多媒体CAI系统的要求 英语课是一门实践性很强的课,要进行大量的听说读写的训练。这些训练需要用到大量的文字、图形、动画、声音等效果,以使得课堂信息量大、直观生动且操作简单。对外语课的CAI系统一般有以下要求: 1)集成性:将各种文字、图形、视频、动画、声音等载体集成,同时也把这些载体的操作系统集成,即视频设备、音响设备和计算机操作设备的集成。 2)交互性:操作者可以通过键盘、鼠标等操作方式进行人机交互,也可以通过图形菜单、图标、窗口对话和交互语句等方式来实现界面交互。 3)非线性:操作者可以各种载体之间进行主观的、随意的调控。 4)简约性:多媒体系统是以计算机为控制中心来加工处理周边设备的媒体信息,并在不同的流程上出现,而且表现方式越来越直观,越来越简约,程序操作变成了鼠标或键盘点按[3]。 3 大学英语CAI网络教学系统的设计与实现 通过具体实践,笔者摸索出一套大学英语CAI网络教学系统的设计措施,实践表明实用可行。 3.1 课件制作的措施及特点采用制作网页的措施来制作课件,这样不仅能达到与传统课件制作工具相同的效果,还具有以下优越性1)简单方便、开发周期短:网页制作工具采用的是“所见即所得”的工作模式,几乎不需编程。由于工具容易使用,也使更多的教员参与到多媒体课件的开发中去。2)链接更容易:基于网页的超链接性,使课件内的上下、前后链接更为容易。3)可扩展性强:由于网页中每一页为一单独文件,因此在对课件进行升级修改时,只需改动相关文件,对其它文件和整个课件的结构不会有作用[4]。 |
