对策三:精听与泛听相结合,提高听力水平。一般说来,在课堂上,应主要以精听为主,每堂课要有明确的教学目的及要求。精听主要是训练听力的基本技巧。在精听的过程中,教师对外国人讲话时的发音和语调在语言中的变化,对常用词、词组、句式等要进行必要的讲解。关于典型的听力材料,笔者常在精听之后,将原文用投影仪放出来,就其中的难点及重点进行讲述。这样不但解决了学生们听力过程中的疑难问题,也达到了听与读写不脱节的目的。听力的提高一定要有相当的时间投入,听力课上的时间是有限的。因此除了课堂精听之外,泛听常在课后以作业的形式进行,但由于泛听容易出现选材上的盲目性,时间上的不确定性,使泛听很难像精听那样产生相应的效果。甚至有不少学生会忽视其影响。笔者认为,泛听也一定要认真对待,也要有计划。笔者在每次听力课后,都会给每班录制一盒磁带作为作业,难度与课上所听材料相当,或者听记,或者总结大意回答问题,这是课堂精听的延续;而做为泛听的内容,例如学习英文歌曲,听电影里对白等,则由各班课代表负责,在每周固定的时间,为班级同学播放。至于周末去语音室看影碟,每天的校园英文广播节目,也是泛听常采用的形式。如果说精听提供了‘质’,那么泛听就提供了‘量’的保证,只有精泛结合,保质保量,才能使学生听力技能与语音知识共同发展,从而使听力获得提高。 对策四:加强对文化知识的教授。文化与语言有着相辅相成的联系,学习语言也是学习文化的过程。听力教学中,教师应肩负起文化传播使者的历史使命。让学生学到的不仅是单纯的语音、词汇、语法和习语,而要告诉他们这些文字符号所传递的文化信息是什么。在教学中,要善于引导学生注意英美文化和中国文化的差异,培养学生对文化的敏感性和洞察力,使学生加强对语言本身的理解,由表及里,达到应用语言的目的。 |
