把教学情景与广义的教育准则相结合也是保证其成功的重要条件。专业英语阅读教学应以教育环境的需要为依据,在教学过程及教材编写上不仅要考虑语言学因素,而且更为重要的是按学生的需求采用教育学准则。诚然,大学专业英语阅读的教学法应以阅读为基础,以阅读教阅读。然而,无论是学生还是教师都对此教学措施兴趣偏低。因此,在教学过程中,若能结合听说与写作训练,并配合多媒体等声像教学,或许能提高学生学习积极性并增强他们对专用英语的认知。由于大学专业英语阅读即使在同一所院校也会涉及多学科多专业,且其内容繁杂,故另一种较为可行的措施是在内容分类的基础上实行专题教学[3]。以医学专业英语阅读课为例,其教学内容的选择包括三个方面:〈1〉医学英语听说训练;〈2〉医学英语阅读;〈3〉医学英语写作与翻译。其中〈1〉、〈3〉项是医学英语阅读的组成部分,后者可按专题选择材料并以讲座形式实施教学。专题内容的题材可大致分为:〈1〉基础医学,主要含生理学、生物化学、药理学、微生物及免疫学的基础知识;〈2〉临床医学可以选择内科学、外科学、妇产科学及儿科学主要内容;〈3〉预防医学、口腔医学内容。这样,教师可以就某一专题备课,压力有所减轻,学生也能根据各自的需要选择学习相应的专题。如何搞好专业英语阅读教学工作是一项艰巨的课题。不过,考虑学生的需要和兴趣,选择合格的教师是其成功的基础。然而,要保证该课程的生命力,需要使教学内容与语言活动相统一。 教材的设计要使学生学以致用,与学生的专业需要尽可能一致,这对他们更有吸引力,教材的语言点要充分考虑学生进行科技交流的目的。生动有趣并有针对性的教学内容能使教学双方有效地参与教学过程,辅以灵活实用的教学措施可发挥学生的主动性,从而使得专业英语阅读课程产生理想的效果。 参考文献: [1]王其. ESP学生和教师[J].国外外语教学,1986,(1). 1~2. [2]贾卫国.医学专业英语教学模式初探[A]. 95年全国高等医学院校教学研究会交流论文[C],1995. [3]任斌,聂鹰.四级后医学英语教育初探[J].西安医科大学学报,1995,16(增刊). 493~494. ，英语论文题目，英语论文范文 |
