多媒体教学应该具备以下几个条件:良好的网络硬件环境;柔性化、人本化的软件环境;具备良好英语系素质和熟练掌握计算机以及网络技术的教师队伍。从当前中高等院校的近况来看,第一个条件基本具备,并且仍在加大投入,大学生拥有计算机的普及率也逐年提高;其它两个条件也在日趋完善。以课堂为主计算机教学(computer aided instruction)为辅的这种英语教学形式仍然是课堂式的老师讲授,不同于传统的是,多了多媒体的辅助工具。随着大学英语教材的开发,老师不但要靠声音、板书等形式传授知识,还利用计算机数字化技术,把这些信息更直观地用多媒体形式表现出来,比如说由原来的听力磁带到现在随时可以在网络上上载或下载听力教材,由原先的板书到直接视频教学,不仅大大提高了效率、扩大了信息量,并且内容也由老师单纯地进行填鸭式的灌输到引导性地帮助学生进行辅助学习(computer assisted learn-ing),使得学生更加有兴趣学习,同时又能保证知识要点的及时讲授。在教学过程中,教师应该明白:无论多媒体技术如何有优势,如何先进,也只是实现教学目的的手段,不能无限夸大其在教学过程中的影响。多媒体教学尽管内容丰富、形式多样,并实现虚拟的个性化学习,但却无法提供真正的人际交流环境,而英语教学的最终目的是增加学生的实际交际能力,这就要求教师在教学过程中统筹考虑,把多媒体教学灵活地融入学生和教师的语言活动中,使之成为教师的补充和助手而不是取代。所以在运用的过程中,多媒体应用要适时恰当。一些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有人认为,多媒体用得越多,课堂氛围就越好,学生参与率就越高,所教，英语论文题目，英语论文 |
