2. 建构主义理论
建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义学习环境下的教学,首先强调以学生为中心。建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传播获得的,是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。
建构主义学习理论的核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探究,主动发现和对所学知识意义的主动建构。学习者的建构是多元化的,而一个学习者对事物意义的建构又将是不同的。建构主义者认为,学习应该是一个交流与合作的互动过程。而交互式教学模式所主张的课堂交际情景中的交往活动,即通过小组交流讨论、辩论,教师参与交流等师生互动、生生互动的合作解决问题的学习方式,为学生主动学习提供了宽松和充分的学习环境,使学生怕出错的心理压力大大减轻。教师参与全班的交流和讨论,有利于指导活动,对推进学习互动起着决定性影响。因此,多极主体互动的交互式教学模式,从建构主义理论方面着眼,学习者可以看到问题的不同侧面和解决问题的途径,从而使学习者对问题的理解更加丰富和全面,进而促进学习者智力及能力的全面发展。从英语学习角度看,有助于语言的理解性输出。
三、在大学英语教学中进行交互式课堂教学模式的实践
我国大学生学习英语是在汉语环境中进行的,走出教室就很难有实际应用英语的机会。因此,在没有语言环境条件下的英语学习就要依靠教师为学生创设有利的学习环境及条件,在课堂上能够让学生更多地置身于外语情境中。笔者从2017年9月至2017年12月对所教的4个班(中文07级3班、4班,运用心理07级1班、2班共149名学生)进行了为期三个学期的交互式课堂教学模式的尝试,效果良好。我把教学试验过程分为四个步骤,下面以《新视野大学英语读写教程》第三册第三单元Section A“品德至上”(Where Principles Come First)的教学为例。
1.Before Reading
(1)教师首先提供几条与本课相关的英语名人名言或谚语,如本课笔者准备了以下4条:
A.Edudation has for its object the formation of character. (教育的目的在于品德的培养。)
B.Character is the first and last word in the success circle. (品德好是获得成功的先决条件。)
C.He that sows virtue shall reap fame. (播种德行者,必载名望归。)
D.We must teach our children to dream with their eyes open.—Harry Edwards(我们必须教孩子们有理想。—哈利.爱德华兹)
然后,要求学生翻译成汉语,并要他们说出这些名人名言或谚语与什么主题相关(品德),从而引出课文标题。这样比直接对学生说:“同学们,今天我们学习‘品德至上’这一课”,给学生的感觉要自然得多,它就像一道开胃菜;同时,这些谚语不但起到了教书育人的影响而且为学生下一步的讨论提供了理论依据。
(2)在学生，英语论文网站，英语论文题目 |
