1.教师资源不足。我校师生比重失调,大部分教师每周课时量在16节以上,有的高达20节。而分级教学对教师提出了更高的要求,有些教师存在着思想认识滞后,重视程度不够,教学质量不高。
2.分级后学生的心态。尽管大部分学生都能正确看待这个问题,仍有一少部分没有被分到理想班级的学生感到自尊心受到了伤害。分级对学生的心理产生了不可避免的作用,特别是C级班的学生,自尊心和自信心受到了伤害。通常学生会有这样的心理,认为自己是被抛弃的群体,而交C级的老师都是较差的老师。致使导致厌学心理,从而不能够保证正常的教学。教学不仅涉及教与学,同时也涉及师生双方感情和思想的交流。
3.分级教学应当引入竞争机制。在分级教学过程当中,应当引入竞争机制,并不应该一味地按照高考成绩进行分级,也可以根据期末考试成绩,采取适当的升降级制度。,有力的竞争机制,将学生的学习压力转化为动力,更好地激发他们的学习热情提高学生学习的积极性,使学生在原有的基础上得到提高和进步。
4.学生学习英语的信心。有些学生进入大学之后,由于基础差,缺乏兴趣。在入学初始就准备放弃对英语的学习。关于他们的信心、心态等问题没有给予足够的重视。老师应当因材施教,培养他们的兴趣,探究新的教学措施,重树他们的信心。
5.临时班级的管理。分级后,来自不同的学院的学生组成了一个临时班级。新环境学习使学生产生了拘束感,缺乏，英语论文范文，英语论文题目 |
