2.1促使学生间互动互进学生间既可以相互促进,也可以相互阻碍,甚至相互忽视。学生们相互影响的方式依赖于在学习中教师如何构建学生间相互依靠的联系。学生间积极的相互依靠联系能促进彼此的成绩。社会心理和运用行为的探讨表明:合作的联系增加了组员间的互相协作,当产生这种促进性的相互联系时,同学们会相互鼓励并互相促进,去力争完成任务,以达到小组的目标。尽管学生间积极的互相依赖联系本身对成绩就会有一些作用,但最终是由这种相互依靠联系所产生的面对面的促进性的相互影响,对获取成就的努力、关怀和承诺以及心理调节和社交能力产生最大的作用。学生们既关心自己的成绩,又关心其他组员的成就。而消极的相互依靠联系常常使学生反对和阻碍相互的学习。他们既关注自身的成就,同时也关心如何阻碍其他同学超过自己。当学生间有对立的相互影响时,他们就会互泼冷水,阻碍别人的成功。人际间产生作用的方式有三种:直接作用、社会模范影响和情景规范。在一个完成共同目标的合作情景中,学生们会接受他人的直接作用,他们会从组员的模范效用和行为、技能以及态度中受益。在合作情景中,每个人都从合作者的努力中获益,所以小组规范是有利于成就的。另外有证据显示,大多数竞争弥漫的学校,学术上的成功对很多人来说没有什么价值,甚至会成为于同伴相处的障碍(Johnson&Johnson,1989a)。另外,调查探讨显示,青少年与成年人普遍害怕在公众场合讲话(Motley,1998),而这种演讲焦虑可通过在课堂上互相交流(Bowers,1986)的方式得到缓解:先让他们在一个较为舒适的同龄人小组中表达他们的看法,而这关于英语学习尤为有效。 2.2教学合作促成的学习结果合作性努力产生的结果可以分为三类:成就努力,积极的人际联系和心理调节。最近一项对于作用大学生上课时学习效果的因素的探讨肯定了合作性学习的潜在价值。渥尔夫、尼奎斯特，英语论文题目，英语论文 |
