三、图式理论对提高英语阅读理解的启示
(一)重视语言能力,扩充语言图式
语言能力是理解文章的基础,没有掌握相应的语言图式,读者就不能识别文章的词、词语和句子,也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容图式和形式图式,当然也就谈不上对文章的理解了。学生的语言水平在阅读中起着一定影响,语言知识是辨认视角的基本手段,缺乏语言图式或语言图式不足会阻碍阅读技能的发挥,作用阅读效果。所以无论教师在教学,还是学生在自学过程中,都要扩充和丰富在语音、词汇、语法、句子结构和篇章结构等方面的图式。
(二)扩大阅读量,丰富内容图式
掌握了语言文字,并不等于掌握了阅读材料的内容,这就涉及到“理解”。现在阅读理解题在选材上讲究时代气息和可读性,那么阅读理解产生与文字及文字含义与读者的背景知识的有机结合。学生必须具备足够的背景知识,即风土人情、风俗习惯和语言特点等,才能理解作者利用文字所表达的确切含义。也只有具备丰富的背景知识才会产生较深、较细、较广泛的联想,从而迅速地理解。如果学生对语言信息的背景理解不足,势必会作用对文章的理解,甚至产生误解或错解。因此,学生理解文章的程度与其内容图式知识的丰富性密切相关,图式知识越丰富,理解能力就越强。鉴于此,教师在课堂教学中应渗透文化背景知识,把枯燥的语法讲解变得生动有趣,谈论的话题可以从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事。同时也可以通过举办英语文化背景知识讲座,或开展与文化背景知识相关的活动,如英语演讲比赛、戏剧表演、英语角、圣诞晚会、英语知识竞赛等等多种途径,丰富学生的背景知识。学生应积极地配合教师的教学和所展开的活动,更重要地是,要发挥自己的主观能动性,有意识地注重背景知识的积累,通过阅读报刊杂志,新闻,或是专门介绍背景知识的书籍;也可以利用现代方便快捷的网络资源,从自己感兴趣的方面入手,慢慢地搜集资料,再进行整理,输入自己的大脑,存在长时记忆里,以便在阅读过程中遇到相关的材料时,能快速有效地调动脑海里已有的图式,与即时的信息进行结合,归纳出新的信息,达到正确理解文章的目的。
(三)区别文章体裁，英语论文网站，英语论文范文 |
