我国学者束定芳也指出，自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度（attitude），学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,即对自己的学习负责并积极地投身于学习；(2)能力(capacity),学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务；(3)环境(environment)，学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。[10] 概括地说，自主学习应包括5个方面的内容：确定学习目标。学习者能够根据自己或他人的要求确定学习目标，分清主次，将长期目标分割成几个短期目标，并以对学习成果的评估为基础确立新的目标； 选择学习内容和进度。学习者能选择适合自己程度的学习材料，并能判断其材料的优劣；选择合适的学习措施和技巧。学习者能够在学习过程中有效地判断其学习措施的适用性；监控学习过程。学习者能识别适合自己的学习环境，并能有效地保证学习时间，调节学习进度；评估学习成果。学习者能对自己的学习状况、学习效果，更确切地说是对自己是否在学习上取得进步做出一个自我判断。 三、运用与讨论 （一）自主学习的构成因素 学习者自主学习主要包括以下几个构成因素：动机的唤醒和激励。动力是学习成功的关键因素，学习者学到什么和学到多少都与学习动力有很大联系。学习者要进行自主性学习，必须对学习任务和需要付出的学习努力有积极的情感态度和动力。教师在教学中要多鼓励，创造和谐宽松的学习环境；课堂活动多样化，让学生感受到学习外语是一种乐趣；扩大学生知识面，使其保持一定的学习兴趣。 目标和计划的确立。学习者只有在目标明确的情况下，才能自觉自愿地投入学习。目标是教学活动的出发点和最终归宿，也是激发学生奋发向上的动力。根据学生个体异同，帮助学生制定出不同阶段的学习目标，并鼓励学生朝着自己的目标而努力。 学习策略的掌握。不同的学生因个体异同有着不同的学习措施和学习习惯。教师要教会他们如何去学习，即授人以鱼，不如授之以渔。学习者也要视自己的需求，对学习策略不断归纳并整合。学习结果的评估与反馈。在教学过程中，教师应采取相应的评估方法和测量手段对学生的学习进行检测，从而对教学做出正确的评价，从中发现优点、进步及不足之处。 （二）利用自我评价促进学生自主学习 罗杰斯说：“在教学过程中，教师应尊重学生的个人经验，帮助学生理解教学内容对个人的意义，那么，他们就会愿意学习，想得到发展，寻求发现，希望独立，要求创造”[11]。 在教学过程中帮助学习者制定学习自评表，以监控学习者自己在课堂及课外的学习策略、学习目标和计划、学习过程以及学习效果，如针对学习者的学习态度、策略及课堂上的表现做出的自我评价，见表1。 表1中共有21个项目，每个项后面有“很少（Seldom）”、“有时（Sometimes）”、“经常（Often）”、“总是（Always）”四种情况。通过调查和学习者自评，学生可以进行反思，明确自己的进步、成绩与问题。因此，教师应在英语教学中注重将自我评价与自主学习能力相结合，使之相互作用、相互促进，形成知识向能力的转化，使学生成为终身学习者。 |
