摘要：学生通常在学习自然人声、音高、音色、国际音标简表、语流音变等语音基础知识时，由于缺少辅导教材和教师的/英语论文必要补充及阐明，往往造成理解的误区，进而导致对相关知识学习理解的困难。本文就此进行了补充和阐明，希望能给学生以帮助。 关键词：自然人声；音高；语流音变；误区；补充；阐明 我国高等教育汉语言文学专业中的现代汉语、语言学概论这两门专业基础课中都有语音一章，就教材本身和大多数学生而言都是重点和难点。尽管当前所有这类教材（包括成人高校的此类教材）中这部分知识的编写已越来越准确、全面、深入、系统，但在语音基础知识部分有几处看似浅显的知识点（因此容易被忽视），由于缺少辅导教材和教师的必要的补充、解释、强调和说明，从而导致学生对相关知识学习理解的困难。因此，本文就此进行了补充和阐明，希望能给学生以帮助。下面按照教材中问题出现的先后顺序来分别论述。 一、自然人声也能负载和转达一定的信息，并能被人理解 我们常见到这样一道判断题：“凡是人的发音器官发出的声音都是有意义的吗？”它的标准答案是否定的，理由是自然人声没有意义，只有语音才有意义。因为几乎所有的语音学教材给语音下的定义基本上都是“由人的发音器官发出的代表一定意义的声音”。但我们认为，这道题的设置不周严，答案太绝对。自然人声通常指的是鼾声、咳嗽声、打喷嚏声、哭声、笑声等。自然人声也是由人的发音器官发出来的声音，它也能负载和传达一定的信息，且能被人理解，只不过没有语音的意义明确，表意的范围也十分狭窄。譬如，鼾声负载并传达出的是人睡得很熟很香等信息；打喷嚏声负载并传达的是人伤风感冒、或被什么呛着等信息；婴儿的哭声负载并传达的是他（她）饿了或难受等信息；成人的哭声负载并传达的是伤心、痛苦甚至是高兴等信息……只不过和语音相比较，自然人声不分种族、民族、国别、地域、时代，持不同语言或方言的人们的各种自然人声所负载和传达的信息是一致的，音义的结合具有必然性；而语音用什么样的音和什么意义结合则是持这种语言或方言的全体社会成员约定俗成的结果，音义的结合具有任意性。 二、从物理学的角度略论出的“音高”，不同于人们通常理解的“音高”；从物理学的角度略论出的“音色”，不同于人们通常理解的“音色” 从物理学的角度略论出的“音高”，指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。发音体在一定时间内振动的次数叫频率，因此，也可以说音高决定于发音体振动的频率。而通常人们理解的“音高”是声音音量的大小。同一个音，气息力量强，英语论文，声音就大，气息力量弱，声音就小。这种理解恰恰对应的是从物理学角度略论出的音强。由于语音的音高决定于声带的长短、松紧、厚薄，学生就很难理解汉语声调的变化是音高的变化。这时，老师只需用一个皮筋圈的二分之一（代表两片声带），分别套在两只手的食指和拇指上，皮筋在食指和拇指上的接触点，假定是声带在甲状软骨和勺状软骨上的固定连接处，然后左右食指尖顶紧不动，左右拇指反复做指尖分开又接触的动作（代表两块勺状软骨反复做对称的分开又接触的动作），就可看见左右各拇指和食指间的皮筋的长短、松紧、厚薄在变化，此时，假定从气管里呼出的气息的力量不变，而皮筋被气息冲击的振动次数却在变（示意两片声带随两块勺状软骨的活动而改变着长短、松紧、厚薄，同时从气管里呼出的气息的力量不变，被气息冲击的声带的振动次数在变）。至此，学生便对“音高就是声音的高低，决定于发音体振动的快慢”的理解恍然大悟了。 从物理学的角度略论出的音色指的是声音的特色。也可以说是声音的品质，所以又叫音质。音色决定于声波振动形式的不同。作用音色的因素很多，通常有三个方面，发音体不同、发音措施不同、共鸣腔的形状不同。譬如，a［A］和o［o］这两个音素就是音色的不同。而通常人们理解的“音色”是一个人的语音特色（特点）。譬如，浑厚、沙哑、明亮、圆润、甜美等。决定一个人的语音特色的主要原因是他（她）的发音系统生理上的特点，其次，还有属于他（她）个人的习惯性的发音特点。因为人和人相比较，各个发音器官总是有一些细微的异同。 譬如，牙齿数量的多少、整齐与否，肺活量的大小，呼吸的深浅程度，舌头的灵活度、弹性、柔软度，双唇的力度等。由于决定于一个人的语音特色更多的是客观因素，所以一个人的语音特色通常很难改变（排除意外）。至此，学生就很容易明白“不看见两人，让两人分别发音高、音强、音长、音色完全相同的一个音，英语毕业论文，为什么我们仍能够分辨出先发音的是谁、后发音的是谁”的道理。 三、国际音标简表不是一个简单的表，而是一个简略的表 |
