讲解词汇时尽量将特定的词汇讲解与相应的语境和背景相关系，积极创造交际情景，让学生进行相关词块的练习。比如，在学习有关“Success”的话题时，教师首先布置学生搜集有关“成功”的相关英语词块及背景知识。另外，教师要指导大学生养成以词块为基本单位学习、记忆和使用词汇的意识和习惯,同时改变长时间机械背诵单词的措施。教师也应培养大学生基于词块的语言输出能力。现行阶段大学生英语输入能力普遍强于输出能力,特别是口头表达能力差。教师要鼓励大学生在表达思想时要尽可能坚持以词块为单位,无须过多关注语法。写作中大量的词块可以提高大学生的选词能力,增强使用英语的条理性和逻辑性,产出地道的文章。 三、结语 在目前的英语教学中，由于学生在中学阶段就已经掌握了基本的语法知识，词汇量的扩充和表达的流利成为了英语教学中存在的突出的问题。词块学习法恰好弥补了这一传统教学中的不足。单纯学习词汇是件很枯燥无味的事情，根据这一情况，教师要适当引导学生对词汇的音、形、义相结合对词汇进行记忆，而且要强调在整个语言系统和文化系统中进行教学，更需要让学生通过大量阅读来掌握词汇的全面含义，从而提高大学生用英语进行交际的能力。 参考文献; ［1］Lewis,M.The Lexical Approach［M］.London:Language Teaching Publications，1993. ［2］Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary［M］. York: Heinle＆Heinle,1990. ［3］Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching［M］.London:Edward Arnold,1972. |
