1. 加强对学生学习英语的目的性教育。学习英语的最终目的是用英语进行交际,而仅仅学习语音、语法和词汇只能使自己学到“聋子英语”、“哑巴英语”。外语教师要帮助学生尽快摆脱“老师讲解,学生笔记;老师示范,学生模仿;老师提问,学生回答;老师做出规定,学生一一遵守”这一传统教学模式的作用,真正地参与到课堂教学的实践中。 2. 重视学习动机,培养学习兴趣。目前大学生中确实存在学习动机弱化的迹象和原因。教师要帮助学习者充分认识学习外语的重要性,并培养起他们学习外语的真正兴趣,激发他们的内在动机。在教学中,教师应力求以丰富有趣、逻辑性强的内容和新颖生动的措施,使学生通过学习能在知识上有所提高,精神上也感到愉快。教师要不断地在大学英语教学中给学生新的刺激,要让学生多了解目的语的文化、历史、风俗习惯,满足他们的求知欲。灵活多样的教学措施会给学生带来趣味性和生动性,必然激发他们的学习动机,提高外语学习的效果。 (二)教师给予及时鼓励,发挥积极指导影响 紧张、焦虑甚至恐惧情绪在学生学习外语的过程中是普遍存在的,关键在于教师要掌握好学生对外语学习的心理状态,谨慎对待。在教学中,教师应鼓励学生积极参加课堂语言活动,大胆使用外语来表达思想,使他们在掌握英语知识的同时尝到用英语交际成功的喜悦,从而提高他们学习英语的信心。由于言语生成是一个复杂的过程,所以犯言语错误在所难免。面对错误,教师应该用适当措施纠正错误,鼓励他们敢于说,不怕犯错误,用正确的心态对待错误。教师应帮助学生坚信,只要敢说,多读、多听、多说就一定能学好外语。 (三)根据学生情况,设计适当的教学任务 1. 根据学生情况制定相宜的难易度。在英语教学中,老师给予的任务应当根据学生的具体情况而制定。设置恰当的任务,不仅能促进学生进入积极的思维状态中,而且还能激发他们主动开口的欲望,从而避免以往那种“冷场”局面的出现,使整个课堂气氛活跃起来。而如果老师给予的任务学生日常生活中较少碰到,学生会难以应对,会有意回避问题,很容易挫伤学生的学习积极性。所以,模仿学生在实际生活中最有可能想和做的事,会是最理想的语言环境。 2. 扩大词汇量,重视课外阅读。学生在课堂教学中不能充分参与的一个重要原因就是知识面窄,词汇量小,不会用地道的外语表达。每一个人的心理词汇库不同。心理词汇量少的人讨论话题时,产生的交际效果不大。要根本改变这一现象,教师就必须重视提高学生的文化素养,加大信息输入,让学生多了解一些英语国家的文化,大量地接触生动实际的语言材料。 (四)营造良好的学习环境 英语教学环境的创设在英语课堂教学中显得尤为重要。如果教师在课堂上个别提问太多,势必增加学生的思想负担,作用他们主动开口的情绪。所以,可以创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”,开展小组讨论、分组辩论、角色扮演,要求学生各抒己见,尽情发挥,然后各组把讨论的结果在全班进行交流,最后再由教师或口语较好的学生做总评。其目的在于让学生接触语言环境,学会使用活生生的地道的英语。 (五)运用信息技术辅助教学 |
