韩礼德的系统功能语言学,将语义社会语言学作为措施,将语言理解为在社会相互作用下被用来完成不同功能的手段。韩礼德写了大量的著作来验证儿童语言功能和社会语言的发展。韩礼德认为,学会语言就是学会用意。为了学会用意,说话者必须掌握一套同句子形式有直接联系的语言功能。在孩子的语言中,存在七种最初的形式。然而,在成人的语言中,这些功能为三种宏观功能所取代,即人际功能、意念功能和语篇功能。基于这种理论,我们可以得出以下启示:我们在教学时,要尽量将不同的句型、单词、词组放到一定的语言社会情境中去为学生讲解,使学生尽量掌握它们在现实生活中以及人际交往中的运用,从而切实提高学生对语言的应用能力,即说的能力。同时,我们在对课文进行讲解时,要注意语言的语篇功能,尽量关系上下文,使学生对文章做到整体把握,提高学生“读”的能力。 以上是本人从几种语言学观点中得出的对我们大学英语课堂教学的一些启示。传统语法的理论可以用于培养学生的翻译写作能力;结构主义的听说法则启示我们把更多的目光放在学生听力以及口语能力的培养上;转换生成语法指导我们如何引领学生正确地理解语句,提高阅读能力;功能主义语言学教给我们要教会学生真正应用语言的能力。总之,熟练而有效地将各种流派结合或重组,可以使之更加有效地服务于我们的大学英语教学。 参考文献: [1]王英东,范天新.外语教学与语言学流派[J].沈阳:高等农业教育,2017,4. [2]李厚业.论大学英语教学目的及措施[J].哈尔滨:哈尔滨学院学报,2017,4. [3]胡壮麟.语言学教程(修订版中译本)[M].北京:北京大学出版社,2017,7. ，英语论文题目，英语论文 |
