《教学要求》指出，教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习措施的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和措施进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。按照《教学要求》并结合实际情况，我校采取了校园调频广播、赶学生个人英语李习档案和学生自主学习自主听力相结合的方式，来促进学生个性化学习措施和培养学生自主学习的能力。 校园广播的主要内容是学生听说教材和《捷径英语》，周一到周五每天8:00播放，学生可以根据个人时间安排选择收听和练习;建立每个学生的个人英语学习档案，其中标明个人英语学习情况，包括个人英语学习近况以及中长期英语学习目标等，便于教师掌握每个学生的情况和要求，做到因材施教，帮助学生形成个性化的学习措施;开放所有空闲的语音室供学生进行自主学习、自主听力，促进学生自主学习能力的发展。 另外，学校集中人力财力制作大学英语教学网页。一方面将教师网络直播课程使用的课件挂在网页上，学生可以根据需要对所学内容进行有效的复习和巩固;另一方面提供大量的英语学习资源和链接网站，英语毕业论文，学生能够根据自身的实际情况自行选择学习内容、学习时何、学习方式、学习手段以及学习策略，从而自我控制学习进度，不受教师的约束以及时间和空间的限制。在网络条件下，个别化学习资源更加丰富，学生可利用控制台主机或服务器上的资源，也可从校园网或因特网上下载学习资源。在这种教学模式下，学生的学习是自主性学习、交互性学习，学生的主动性、积极性得到充分发挥，想学什么就学什么，想学什么就有什么。 四、学生成绩评估体系 对学生的评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系关于实现教学目标至关重要。我校大学英语教学实行的是形成性和终结性相结合的学生成绩评估体系。 形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。形成性评估采用课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，对学生的学习过程进行观察、评价和监督，评价结果占学生总成绩的50%。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试以评价学生的英语综合运用能力为主，不仅对学生的读写译能力进行考核，而且加强对学生听说能力的考核，考核成绩占学生总成绩的50%。 实践证明，这种成绩评估体系不仅成为教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，也是学生调整学习策略、改进学习措施、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。 |
