1.紧扣课堂教学内容。导入的目的是让教师顺其自然地进入新内容的教学，起到承上启下的影响。由于每节课的教学内容和重点都不一样，所以导人的内容和策略也应作相应的变化和调整。这就要求老师在导入课堂设计时，认真略论和探讨教材内容，注意与课堂教学内容保持统一性和连贯性，在内容、形式和情感上真正起到“导”的影响，这样，才能使课堂教学达到预期的目标。 2.问题设计应由浅入深，层层深入。要考虑到所设计问题的可性行和可操作性。一般来讲，课堂的导入部分应该贴近生活，尽可能涉及学生熟知的人和事。语言要简洁明快、通俗易懂，并且幽默。所提问题的进程应该由浅入深。这样，才能既调动学生的积极性，又能设置悬念，激发学生的好奇心。 3.导入设置的问题还需具有可控制性。教师要对可能发生的情况有前瞻性，甚至要事先预见到学生对自己的问题所作的可能性回答，精心设计好导入步骤，考虑好各种情况的应对方法。要扬长避短，尽量少导入自己不熟悉的内容，以做到心中有数，游刃有余，防止冷场或尴尬的局面发生。 导课有法，但无定法。新课导入的措施多种多样，没有固定的模式和公式，在具体应用时，各种导入措施常常相互交叉、渗透，教师应根据教学内容、教学目标及学生实际，灵活设计导入活动。从而实现导入措施的优化组合，取得好的教学效果。总之，不管使用何种导入措施，只要做到了具体问题具体略论，就能达到“异曲同工”之妙。 参考文献: [1]刘红莉.大学英语教学中的几种导入措施[J].辽宁财经学院学报,2017,(2). [2]丁洁云.大学英语教学中课堂导入部分的重要性研讨[J].内江科技,2017,(8). [3]郑树棠.新视野大学英语读写教程(1～4)[M].北京:外语教学与探讨出版社,2017. |
