在英语词汇教学中，教师应重视培养学生的隐喻能力，应把它看成与语法能力和交际能力同等重要的一种能力。这三种能力都是掌握一种语言的重要标志。教师应指导学生充分发挥他们的隐喻能力，循着隐喻思维规律，对词汇本义产生联想，根据认知模式由词汇的本义推导其各个喻义。以英语单词board为例，它的原始意义为“一块锯薄的木材”。此原始意义后来引申为“一块木质的平板”。而由此又进一步派生出“板床”、“布告牌”、“黑板”、“棋盘”、“船边甲板”等多个意义。其中“板床”进一步衍生出“住宿”、“供膳宿”，而“船边甲板”进一步衍生出“上船”、“上车”的新意义。鉴于board的词义发展过程，教师在讲解其多种义项时，可以将其本义与层层喻义相关联，引导学生认识到在由本义派生出一层又一层的喻义的过程中，语言的隐喻思维规律所起的重要影响，进而指导学生循着此规律，逐步推理联想，最终得到多个义项。如此一来，从“一块锯薄的木材”到“上车”，看起来似乎毫无关联的词义却被隐喻一条线串联了起来。 三、 概念整合理论指导下的复合词教学 概念整合理论关于复合词的意义构建具有一定的解释力。英语复合词是由两个(或两个以上)独立的词项按一定顺序排列组合在一起表示一个单一概念的词汇结构。复合构词法是最有效的词汇构建过程。英语扩充词汇量最为常见的途径就是组合现有的语言成分，而且将近四分之三的新词是借助这一措施构成的。英语复合词的重要性可见一斑。尽管英语复合词早已普遍存在，英语论文网站，但关于复合词的意义构建过程却一直没有一个令人满意的解释。传统语法将各组成部分词的意义相加之和作为复合词的意义，英语论文，显然是把问题简单化了。如在解释“jailbird”这个词时，按照传统语法对于复合词意义构建的理论推测，其意义可能是“关在监狱里的鸟”，但其真正意思是“正在服刑的人”。概念整合理论所提出的空间复合观关于这个复合词的意义构建却能够进行很好的解释。在jailbird的意义建构中，输入空间1为监狱框架，其中包括诸如人，监狱，服刑等相关元素。输入空间2为笼中 |
