四、强化语音教学，为词汇教学打好基础有些学生虽然学了几年英语，英语论文范文，但还不能照着音标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我教学生按由音到形再到义的顺序记忆单词。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。要牢记一个单词首先应把音念准，因此，我先教会学生读音规则、音节划分以及各字母在其音节中的读音。然后，要求学生认真听单词的发音并反复模仿以念准单词的音，因为，有了正确的发音，才有正确的拼写。我还启发学生利用各种方式巧记单词，如：用顺口溜巧记含“oo”发短音的单词good,foot,stood,wood,book,cook（“好脚站在木头上，遇到老K发短音”）。英语单词大部分是符合读音规则的，关于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion,mag-ni-fi-cent,e-xa-mi-na-tion等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便会自觉地学习读音规则，并将之应用到实践中，使单词记忆由难变易。有些英语单词用一般措施很难记忆，必须找出其特点，如：cinema一词，常有学生写成cinima，我指出这个单词有三个元音字母，其顺序倒过来是a-e-i，刚好是五个元音字母的前三个。再如：friend一词，一些学生初学时，根据读音常写成frend，我对学生说，“我和别人交朋友，其中没有我（即i）行不行?”这样一提，学生就再也不会拼错了。特殊记忆英语单词的巧措施因词而异，多种多样，它形象、生动、有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。 五、在练习中掌握词汇，培养语感第一，听：听句子、短文、对话、英文歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词和关键句。通过听，能掌握单词地道的发音，并储备大量的语言信息，为学生用英语通过口头、笔头表达思想打下良好的基础。第二，读：通过阅读，尤其是通过泛读大量的文章，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激学生的大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，进而培养其语感；反之，词汇量对顺利阅 |
