【摘 要】 英语教学应重视学生非智力因素的开发和培养, 如激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好的师生情感、磨练学习意志、塑造良好的性格等, 从而全面保证英语教学质量的逐步提高。
在大力提倡素质教育、深化教学改革思想的指导下,英语教学发展到今天, 无论在教材还是教法方面都取得了很大的进展。教材换了几茬, 教学法也形成了百家争鸣的格局。这些尝试和研讨对英语教学无疑起到了很大的促进影响。然而, 在近几年的英语教学实践中, 我们不难发现:依然有相当一部分智力水平正常的学生, 无论教学怎么改革, 其英语学习却始终不见起色。究其原因, 很大程度上是由非智力因素造成的。
非智力因素是指那些不直接参与认知过程, 但对认知过程起直接制约影响的心理因素, 主要包括: 动机、兴趣、情感、意志、性格与个性等, 是一个尚待大力挖掘和开发的宝贵教学与学习资源。智力因素在很大程度上由先天遗传决定, 而非智力因素则主要由后天“习得”而成, 优化非智力因素更是有赖于后天的培养和塑造。英语教学过程既是一个认知过程, 更是一个受诸多非智力因素作用的心理、情感活动过程。学习英语, 重在兴趣, 贵在坚持。如果学生在非智力因素方面存在明显缺陷, 那么再好的教师、教材、教法恐怕也无济于事。因此, 教师在英语教学过程中应重视学生非智力因素的开发和培养, 将英语学习过程转变为一个完整的人的学习和重塑过程, 从而全面提高英语教学效果。
一、激发学习动机 动机是能引起、维持个体活动, 并将该活动导向某一目标, 以满足个体某种需要的一种内部动力。保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机, 即使教给学生最好的认知策略, 他们也无法运用。因此, 培养和激发学生的学习动机, 既是英语教学的手段, 又是英语教学的目标和任务。首先, 应对学生本论文由英语论文网/进行适当的远景性学习目的教育。在平常的英语课堂教学中, 教师就应该不失时机地结合身边的实际, 使学生深刻体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语, 以此来激发他们的学习动机, 从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感; 况且, 随着信息时代的到来, 作为传递信息载体之一的英语在国际交往中起着越来越重要的影响, 我们更应加强学习目的性教育。其次, 要创设良好的合作学习氛围。当前教学中的弊端之一就是过于强调竞争而忽视合作, 这种做法只会进一步诱发英语学习不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此, 教师应采用良好的合作学习方式, 如改进评分措施、采取鼓励性评价, 淡化竞争气氛, 用类似分层作业的措施提倡互助与协作, 强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作, 从而有效调动学生学习英语的积极性、主动性和参与性。
二、培养学习兴趣
兴趣是指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣乃成功之母, 兴趣与动机一样源于需求, 有兴趣则必然产生相应的动机, 从而产生强烈的求知欲。兴趣是作用学习自觉性和积极性的最直接因素。而当前的实际情况是: 在英语学习不良生中, 90%左右都对英语不感兴趣。因此, 在英语教学中开发学生的非智力因素,必须注重学习兴趣的培养。首先, 要合理安排教学内容。心理学探讨表明: 学生对所学内容感到新颖而又无知时, 最能诱发好奇内驱力, 激起求知、探索、操作等学习意愿。教学内容过深, 学生畏而却步, 会减低学习兴趣; 教学内容过浅, 垂手可得, 也会丧失学习兴趣。英语教学也应从学生的“最近发展区”出发, 注意深浅得当。其次, 要灵活应用多种教法。英语课是一门实践性很强的工具课, 这就要求教师把英语课上成实践课, 而不要上成讲座课。要求教师或学生不是单纯地教与学英语知识, 而是通过听、说、读、写等多种操练, 着重培养学生用英语进行交际的能力。课堂教学中, 教师应根据英语课型和教材内容的需要, 贯彻直观性准则, 采用灵活多变的教学措施和练习手段。如巧妙设计板书、逼真勾画示图、合理利用多媒体课件、活化课文插图, 在重难点处恰当质疑, 适时点拨, 教师还可引导学生看图说话、对所学内容进行概括性复述、创造性改编和表演等。另外, 要开展丰富多彩的第二课堂活动, 如唱英文歌、看英文录象、设英语角、开英语主题班会等, 进一步激发学生学习英语的兴趣。
三、注重情感因素 师生之间相互尊重、信任, 联系融洽, 是取得良好教学效果的前提。从教学的角度看, 师生联系是一种教与学的联系, 可学校也是社会, 从社会学的角度看, 师生联系在更深刻的意义上, 是人和人的联系, 是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动联系。一名教师对学生的作用不仅仅是知识上、智力上的, 更是思想的、人格的作用。教师如果不能把教书和育人在整个教学活动中完善地统一起来,那么教书便失去了其灵性和神韵。古人云:“亲本论文由英语论文网/其师, 信其道” ,“学高为师, 身正为范” , 学生不仅会关注教师的专业水平、教学措施, 而且更会自觉不自觉地评价教师的人格态度、对问题的看法等, 从而做出“信任”或“不信任”的判断, 以及“亲近”或“不亲近”的情感反应。因此, 教师应具备高尚的道德情操, 无私的奉献精神, 鲜明的是非观念, 渊博的学识和对事业执着的追求精神; 要做到以身作则, 言传身教, 以此来感动学生, 用魅力来征服学生, 让自己成为学生的“偶像” , 效仿的楷模。倘若如此, 学生必然会“爱屋及乌” , 由喜欢自己的老师变为喜欢这位老师所教的学科, 从而有效提高学习英语的积极性。
四、磨练学习意志 意志是个体为了达到一定目的, 自觉地组织自己的行动, 并与克服困难相关系的一种心理过程。意志是行动的推动力量, 无论从事什么活动, 没有良好的意志品质, 都难以获得成功。大家知道: 学习英语, 贵在坚持, 尤其在没有天然语言环境状态下, 掌握英语的确是一个既艰苦又漫长的学习过程, 凭一时的热情或三天打鱼两天晒网的学习态度是很难奏效的。更何况英语学习还需要大量的记忆, 而记忆单词、语法规则又往往是十分枯燥的, 这就更需要坚韧的意志和顽强的毅力作为支撑和后盾。然而, 当前的学生多为独生子女, 他们虽然思维活跃, 可普遍吃苦精神较差, 自主自立能力较差, 自我行为控制力也较差, 自我要求不十分严格。所有这些非智力因素方面的缺陷, 都会对英语学习产生不良作用, 甚至严重阻碍英语学习的进步。因此, 教师应特别重视培养学生学习英语的意志、毅力。首先, 教师可经常借用名人名言或学生周围英语学习优秀者的坚韧意志故事来教育学生, 激励学生, 使他们从中汲取磨练自己坚韧意志的养料。其次, 可引导学生制定周密可行的学习计划, 并督促他们严格执行、完成。尤其针对自主学习能力较差的学生, 教师一定要有布置, 有检查。再者,在学生遇到困难时, 教师应给予他们更多的关心和鼓励,与他们一道找出问题所在, 提供解决问题的措施, 最终通过学生顽强的意志去战胜各种困难, 提高自主学习能力。
五、塑造良好的性格
性格是个体比较稳定的心理特征, 是人对现实的较稳定的态度和与之相适应的行为方式。性格主要是后天形成的, 受社会生活条件制约, 有较大的可塑性。正如世界上没有两片完全相同的叶子, 每个学生身上自然也有各自的特点, 他们在气质、性格、知识和智力发展水平等方面有着明显的个性异同。一般来说, 绝大部分英语学习不良生的智力素质并不差, 造成差的主要原因除了兴趣、动机、情感、意志等非智力因素外, 还与学生自身的性格因素有关。英语教学的目的就是培养学生用英语进行交际的能力, 如果学习者一贯缺乏自信、胆怯、过于内向, 甚至不愿与同伴和教师本论文由英语论文网/接触、交往等, 这些性格方面的缺陷，英语论文范文，英语论文 |
