摘要: 外语教学除了受到教与学双方因素的制约之外 , 还在很大程度上受到其他外部环境的限制。创设真、善、美、爱、平等、自由、幸福、自我实现的软环境; 应用改善师生联系策略; 培养良好的语言环境 ,应用恰当的语法教学 , 倡导着重考察语言应本论文由英语论文网/用能力的测试制度等 , 就会使大学英语教学再上一个新台阶。 一、大学英语教学的基本要素
当前 , 我国大部分高等院校在英语教学中使用的是上海外语教育出版社出版的《大学英语》。它兼顾了学生语言知识的培养和交际能力的发展 , 教材语言规范 , 内容循序渐进。课后练习使学生可以清楚地知道应掌握的知识。每5单元为一单位而设计的自本论文由英语论文网/测题能够使学生了解自己对新知识的掌握情况。泛读教材为学生提供了大量的精品阅读材料 ,内容生动、活泼、有趣 , 满足了《大学英语教学大纲》“培养学生具有较强的阅读能力”的要求。快速阅读教材选材难度适宜 , 能够被大多数学生所接受 , 关于提高学生的阅读速度有极大的帮助。听力教材设计了现实生活中各种各样的场景 , 通过真实的对话 , 让学生了解活的语言 , 以提高他们的交际能力。语法与练习教材理论与实践相结合 , 帮助学生巩固中学时所学过的语法知识 , 并在此基础上进一步发展。
大学英语教学应提倡创设一种有利于人性和潜能充分发展的宽松、自由、民主、人道的教育环境 , 扬弃那种一味追求效率 , 强调程序 , 把一切都本论文由英语论文网/量化、物化的硬环境。这种软环境是一种根据培养目标人为优化了的环境 , 是充满智慧与美感 , 促使学生能动地活动于其中的环境 , 它可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一 , 以及激发学生潜能与培养塑造学生人格的统一 , 最终达到学生素质的全面提高与个性充分发展的统一。
二、大学英语教学“软环境”的具体内容
1.“真”。在大学英语教学软环境中师生一道求真 , 同时追求并体验外界与人生的真知灼见 , 并在此过程中彰显自我的本真人生 , 相互敬重自我的真。
2.“善”。教学充满着师生的共同活动 , 充满着师生相互的关怀、支持、理解、尊重、激励、帮助 , 使教学过程体现出秩序、条理、和谐、安宁、祥和 , 整体的教学情境积极向上 , 充满活力。
3.“美”。师生互相敞开心灵 , 彼此关照 , 使教学中透出人情之美 , 人性之美 , 人格之美 , 这是教学美之内层。在此之外是形式上的美 , 包括语言的美 , 手段方式的美; 教学美的最高境界是教学本身的美 , 即为愉悦、真、善、自由、和谐、平等等价值性所提升的境界。
4.“爱”。教学中的爱 , 首先表现本论文由英语论文网/为师生之间的相互关注 , 相互之间对完整性人格的关爱; 其次表现为对整个人生的关爱、对人生的积极肯定以及对自我的悦纳与认同; 再次表现为师生对世界的关爱 , 践行人与世界的富于爱心的活泼交流。
5.“平等”。师生双方都把对方作为一个完整的人 , 互相尊重 , 互相理解 , 教师不以权威自居 ,学生乐于接纳教师 , 双方在走向真知的过程中展开教学活动 , 各自作为对话的主体而投入到大学英语教学的学习中 , 共同创造并共享主题的意义。这种平等不是法学上的平等 , 不是外在的平等 , 而是内在的 , 是每个个体都能真切感受到的平等。
6.“自由”。自由的第一层含义是师生双方都作为独立、完整的人格表现出来的自由 , 教师并非以权威自居而凌驾于学生之上 , 学生也不是教师权威的延伸 , 在威慑之下顺从教师; 自由的第二层含义是师生双方共同享有求真、求善、求美的自由 ,即本论文由英语论文网/面对真知的呼唤而激发出来的对真知的向往与喜悦; 第三层自由是在前两种自由基础之上的共同参与 , 即教学是表现出来的自由自在、和谐轻松、思想畅达 , 是个体生存状态的怡然自得。
7.“幸福”。幸福是一种内在完满的感觉。教学活动不再是限于师生个体的被动活动 , 而成为一种自由性、自主性的活动 , 师生双方都可以从中获得内在的价值的完满 , 感到在教学中此时此刻的生存是幸福的生存。
8.“自我实现”。在大学英语教学中 , 教学吸引师生 , 并贯注师生以充实的精神 , 教学情境成了此时此刻师生生存的时空; 教学让师生成为现实的“师生” , 师生双方“同在”教学中 , 教学不仅仅是学生自我实现之域 , 也是教师自我实现之所 , 师生双方共同在教学中使自我充分完满实现。
三、大学英语教学软环境的营造 , 改善师生联系的策略
1. 期望效应。美国罗森塔尔和雅各布森的实验表明 , 教师的期望或明或暗地传递给学生 , 学生就会按照教师期望的方向来塑造自己的行为 , 教本论文由英语论文网/师的预言就会被学生自动地实践。教师通过直接观察、查阅档案材料和听取其他师生的反映等途径获得有关学生的各方面信息 , 结合自己的过去经验 ,从而对学生的未来发展作出预想 , 形成一定的期望。教师对学生的不同期望 , 会产生不同的行为反应 , 具体有四种。一是制造心理气氛。二是提供反馈。教师通过交往频率、目光注视、赞扬和批评等向学生提供不同的反馈。三是针对学生的程度提供水平不同、数量不等的学习材料 , 对问题作出程度不同的解释 , 提醒或暗示。四是允许学生输入不同信息。
2.其他效应。激励学生的情意大学英语教学效应 , 除了期望效应外 , 还有成就效应 , 公平效应 , 赏识效应 , 角色效应。成就效应是指期望通过努力而达到成功的心理效应。在大学英语教学软环境中 , 师生都希望通过共同的努力 , 使教师教有所得 , 学生学有所获 , 这种效应既可以使教师形成积极的动机 , 精心设计组织教学 , 也可以感染学生 ,使学生把教师的成就心理变成自己的成就动机 , 真正变“要我学”为“我要学”, 使教学取得良好效果。公平理论是美国心理学家亚当斯提出的一种情感理论 , 他认为人需要保持一种分配上的公平感 ,否则 , 不公平会使人的心理产生紧张和不安的状态 , 会作用人的行为动机 , 导致工作积极性下降与工作效率降低。因此 , 在大学英语教学中 , 教师对学生必须公平和一视同仁 , 教师对学生的爱是一种纯洁的无私的爱 , 是等距离放射型的 , 不可厚此薄彼 , 褒此抑彼。
在大学英语教学教学中 , 应用赏识同样是激励学生获得心理需求的重要手段。它要求教师对学生的学习活动能及时地给予有分寸的褒奖 , 以强本论文由英语论文网/化学生自信、自爱、自尊、自持的信念 , 使其化成一股股动力 , 促成学生的个性发展。赏识学生 , 是教师的一种美德 , 有出息的学生 , 多半是在教师的赏识下 , 经过自己的努力 , 踏上成功之路的。管理心理学家还常把人际交往比作演员扮演角色。人在社会生活里 , 随机有意无意地扮演着某种社会角色 , 教师身为人师 , 则是多种社会角色的集合体 , 而在情意大学英语教本论文由英语论文网/学课堂教学管理中 , 主要体现在“心理位置互换”上。心理位置互换 , 指教师能将心比心 , 设身处地替学生着想 , 站在学生的角度来考虑问题 , 体会其所思所为 , 从而师生相容 , 心理互补 , 心理认同 , 发挥激励学生学习的积极影响。
值得一提的是 , 在大学英语教学中 , 教师的四种行为对创设理想的大学英语教学软环境特别有意义: 教师理解课堂教学中每个学生经验的意，英语毕业论文，英语论文题目 |
