[摘要]学习动机直接作用学生学习外语的积极性、自觉性、持久性以及所采用的学习策略 ,最终作用学习的效果。没有动机 ,就不可能学好外语。不同本论文由英语论文网/类型的动机 ,关于学习会有不同的作用。在外语教学中 ,教师应重视学生的学习动机 ,最大程度地激发学生的学习动力 ,使外语教学达到理想的效果。
引言
外语学习是一个极其复杂的过程 ,涉及到许多因素。二十世纪七十年代以来 ,西方运用语言学家和心理学家开始更多的关注学习者的个体异同。他们的探讨本论文由英语论文网/兴趣已经从教师的教学措施转移到学生的学习措施上。其原因是语言学习者由于受社会和心理因素的作用 ,在许多方面存在异同。而语言学习是需要学习者个人付出努力才能获得理想的效果。探讨人员发现 ,学习者的个体异同主要表现在学习动机、学习策略、学习能力、个性、智力等 ,其中学习动机是作用学习者语言学习成败的关键性因素之一。外语学习成绩优异的往往是那些具有强烈学习动机的学生。因此 ,重视学习动机 ,使学生在学习动力充足的情况下改善自己的学习措施 ,是大学英语教学的一个重要课题。 [ 1 ]
一、外语学习动机探讨近况
动机常常被理解为一种内在动力、冲力、情感或欲望 ,它促使一个人进行某一特别的行为。是指“人们对他们所要接近或避免的经验或目标 ,以及本论文由英语论文网/该方面所作努力的程度的一种选择。” [ 2 ] (P152) 学习动机是直接推动学生学习的内在动力。不同的探讨者对动机进行了不同的分类 ,其中作用最大的是 Gardner和Lambert 的分类法 ,他们把动机分为两类: “归附型动机”( Integrative Motivation)和“工具型动机” ( Inst rumental Moti2vation) 。“归附型动机”是指学习者对目标语社团有特殊兴趣 ,期望参与或溶入该社团的社会生活。Gliksman 在探讨中发现:具有归附型动机的学生在课堂上比其他学生更活跃积极些 ,得到老师的鼓励也多一些。此外 ,强烈的学习动本论文由英语论文网/机能降低语言焦虑感 ,使学生的学习态度更为积极。“工具性动机”是指学习者为了某一特殊目的 ,如通过某一考试 ,获得某一职位等。持这种动机的学习者情感过滤较多 ,且一旦达到自己的目的 ,往往会停止外语学习。Lambert 的许多探讨发现 ,归附型动机是语言学习的重要因素 ,具有归附型动机的学习者更能够在语言学习中取得成功。但是这一发现也受到了许多挑战。究竟哪一种动机对学习者的语言学习更有作用 ,还有待于继续探讨研讨 ,但动机对学习者的重要性却是毋容质疑的。Rod Ellis总结其他探讨者的成果后指出 ,在有些情况下 ,归附型动机更能促进语言学习的成功 ,但在另一些情形下 ,工具型动机会更加重要。 [ 3 ] (P118)从认知心理学角度进行分类 ,动机还分为内在动机( In2t rinsic Motivation) 和外在动机 ( Ext rinsic Motivation) 。Ed2ward Deci是这样定义内在动机的: “内在动机激发的活动除了活动本身之外没有明显的奖赏 ,人们参与某些活动完全是自己的需要 ,而不是因为这些活动能导致外部奖赏。内在因素激发的行为之目的是引起某些内在补偿结果 ,即能力感和自主感。” [ 2 ] (P155) 另一方面 ,外在动机激发的行为常常有超出自我和来自外部的奖励。典型的外本论文由英语论文网/部奖励有金钱、奖品、成绩 ,甚至某些积极的反馈 ,如父母的夸奖或老师的表扬。这也是我国外语界进行动机探讨借鉴和引用最多的理论基础。越来越多的探讨表明 ,内在动机更有威力 ,尤其是关于长时记忆。Maslow声称 ,内在动机明显优于外在动机。
二、我国大学生英语学习的动机类型
在我国 ,关于学生学习动机的探讨也日益引起探讨人员和外语教师的重视。高一虹总结了作用我国学生学习英语的七大动机因素:兴趣、成就感、学习条件、出国、社会责任感、 个人发展和信息媒介。 [ 4 ]兴趣是指对某一目标语或目标语文化所产生的兴趣。这种兴趣有着明显的“内在动机”特点 ,类似于“归附型动机”。在我国 ,学习成绩和升学、就业有着密切的联系 ,因此也可以说 ,升学、就业是英语学习的目标或动机 ,这种动机则类似于“工具型动机”。学习条件涉及到学习课程、师资和班级设置。而出国这一目的则不相同:一些学生是为了体验目标语文化和生活(具有归附型动机的特点) ,而有一些学生则是为了寻找更好的受教育和工作机会(具有工具型动机的特点) 。个人发展则包含实际的“工具型动机” ,例如:找一份好工作 ,获得成功后的成就感等。随着信息技术的发展 ,英语已经日益成为重要的信息媒介。许多学生应用英语这一语言工具来获取更多的科技和经济发展的信息。 从外语学习动机的类型来看 ,在我国除了很少一部分学习者由于其特殊的家庭背景或出国的需要而具有“归附型动机”外 ,绝大多数学习者都持“工具型动机”。为探讨大学生英语学习的动机类型 ,笔者曾对 120 名山东理工大学大二本科生做了一项问卷调查 ,调查结果显示:“毕业后找一份好工作” , “通过四、六级考试”和“通过学习英语开阔自己的视野”是受试者选择最多的三个学习英语的主要目的。由此可以看出绝大本论文由英语论文网/多数大学生都有着这种工具型动机或外在动机 ,缺乏对英语感兴趣的那种归附型动机或内在动机。而他们所具有的这种动力是短暂的 ,一旦目的达到 ,学习劲头就消失。因此 ,激发和培养学生的学习动机应当成为我国大学英语教学所关注的焦点。
三、大学英语教学对策
近年来 ,我国的大学英语整体教学水平有了较大提高 ,然而教学效果仍不太理想 ,大学生实际运用英语的能力普遍较差。大学英语教学仍然关注的是教材、教学措施等外在因素 ,而忽略了学习者主体这一重要因素。而学生为了拿到大学英语四、六级证书 ,只重视语言知识 ,忽略语言应用。这从根本上违背了外语学习的宗旨 ,违背了外语学习规律。因此造成了教师和学生都费时、费力 ,学习效果却不甚理想这一尴尬局面。在实际的大学英语教学中 ,如果教师能够在激发学生学习动机方面有所重视的话 ,那将会极大地提高学生的学习兴趣和学习热情。
(一)创造积极合作的课堂学习环境 教师在课堂上的行为会直接作用到学生的英语学习 ,因此 ,教师要创造轻松愉快的学习环境 ,激发学生的学习动机。教师要和学生建立相互信任、相互尊重的平等联系 ,学生只有在一个感觉到宽松愉快的课堂学习环境中 ,才能积本论文由英语论文网/极思维 ,展现自我。激发学生的学习动机 ,还需要给予他们充足的学习机会和对他们所付出的努力给予经常性的鼓励和赞赏。对教师来说 ,设法把课堂组织成一个有效的学习环境是非常重要的。此外 ,鼓励学生间的合作学习也是一个非常有效的激发学生学习的好办法。
(二) 努力激发学生的内在动力 每个学生都有一种内在的学习动力 ,只是由于学习环境 ,课程设置 ,学习成绩等一些外在因素的作用 ,这种内在的动力才受到了压制。因此 ,教师要通过改善教学环境 ,设置适合学生的课程 ,选取合适的教材等来培养学生的学习兴趣 ,从而激发他们的内在学习动力。
(三) 积极采用灵活的教学措施 课堂氛围直接作用着学生的学习动机。教师是教学措施的实施者 ,这就意味着他应该为课堂教学做出周密准备。教学措施有优劣 ,教师要根据学生的需要和学习条件来选择合适的教学措施 ,这样才能，英语论文题目，英语论文 |
