摘 要: 中语法教学中普遍存在教法单调以及学生仅能掌握语法形式却不能实际运用的现象, 这有悖于外语教学培养学生应用英语的能力的宗旨。高职的英语语法课教学也存在着教材不合适、 教法和考试不合理等问题。如何改变这种近况、 有效地组织语法教学是一个重要课题, 具有实践与研讨的价值。
引言
语法教学模式多以 “ 一言堂” 为主, 学生虽掌握了语法规则却不能实际应用。教育部2017年7月制定的 《 英语课程标准》明确指出 “ 教师应该避免单纯传授语言知识的教学措施, 尽量采用 ‘ 任务型’ 的教学途径。” 传统的教学模式显然无法适应培养学生交际能力和实际应用能力的需要。语法的教学出现了许多困惑, 反映了目前语法教学亟待本论文由英语论文网 / 改革的近况。困惑之一: 语法该不该单独教? 语法应该淡化还是强化?困惑之二: 如何改变语法教学模式的单调以及学生对语法律习的厌烦或恐惧情绪?语法教学需要改革。语法改革就是要处理好语法的强化还是弱化的问题, 改变语法课的单调乏味的近况, 达到既锻炼学生的语法能力又体现学生的英语运用能力的目的。
一、 高职英语系的语法教学近况
高职的英语系学生是一个很特殊的群体, 它的教学模式既不能效仿普通高校的英语系的教法, 又不能等同于高职非英语系的模式。既要体现 “ 实用为主, 够用为度” 的高职特色, 又要达到英语系学生应该具有的听、 说、 读、 写水平, 打好语言基础。语法能力作为一项不可或缺的能力, 是提高各项技能的基础, 尤其对阅读和写作有直接的作用。高职的本论文由英语论文网 / 英语系学生入学时的基础就较差, 语法更是他们英语学习和考试的最大障碍, 特别是三校生, 几乎没有接受过系统的语法教育。即使是普高生, 虽然在中学学过语法, 但如果在大学不继续深入学习语法, 就不能进行难度更大的阅读和写作。现有的语法教材和辅导资料虽然很多, 但是高职的包括英语系在内的学生自学能力不强, 没有教师的解释和归纳, 学生无法依靠自学达到良好的学习效果。另一方面, 目前的英语教学重视语言交际能力的培养, 注重对学生能力的考察而相应减少了对语法的考核。例如, 改革后的大学英语四级考试难度加大, 更加注重学生的实际应用能力, 其核心部分就是由 “ 考知识” 转到 “ 考能力” 。在考题上减少了语法题的比例。在这种淡化语法的背景下, 独立的语法课也被综合英语、 阅读、 写作等课取代。在这些课上, 有时还为了确保本身的教学, 而压缩语法的课时, 削减语法的教学内容。一些教师只用很少的时间对语法知识蜻蜓点水地点过。
另一个突出问题就是语法的教学模式单一, 一般是教师归纳语法规则, 学生听和记。学生的语法能力很难有实质性的提高。
二、 高职英语系语法教学改革的方向和思考
( 一) 改进课程设置基于学生语法基础薄弱的现实, 同时为了保证语法教学时间,保证打好语法基本功, 建议在高职英语系专门设立语法课。如果条件不允许, 至少也要将语法课作为选修课, 为那些基础较差或者对语法感兴趣的学生提供系统学习语法的机会。
( 二) 改进语法教材当前尚没有一套完全面向高职英语系学生的英语语法教材。大多数高校所采用的语法教材是 《 新编英语语法教程》 ( 章振邦主编) 。该教材主要针对的是大学本科学生。关于高职的英语系学生而言, 概括性太强、 难度太大。有些国外的语法教材将语法与阅读、 语法与写作相结合, 观念新颖, 很有借鉴价值。因此, 教师在从事语法教学之前应对现有教材进行合理地整合。从高职英语系学生的实际出发, 结合他们的特点, 借鉴国内外的本论文由英语论文网 / 语法教材的优点, 改进和自编一套针对性和实用性更强的语法教材是很有必要的。
( 三) 改进语法考试措施语法的考试重点由原来的考核学生语法知识的掌握转向考核学生语法知识的综合应用以及语法能力和逻辑思维能力。例如,通过阅读、 完形填空和写作等项目考查学生的语法能力。通过口试考查学生口语语法以及对语法的语用和语意功能的掌握情况。
( 四) 改进语法教学措施改进语法的教学措施的目的是要从根本上改变目前语法教学模式单一、 学生英语的实际应用能力低的近况。因此教法改革是语法教学改革的关键。
三、语法教法的改革- 高职英语系语法教学改革的实践和尝试
( 一) 两种语法教学措施的优劣略论传统的语法教学主要是教师讲解语法规则, 学生通过做选择题等方式练习。这种教学措施的优点是: 教师能对所将要将讲授的语法项目进行总结、 归纳和加工整理, 因此, 学生能系统地掌握语法知识, 尤其对语法项目的结构、 形式有很好的理解和练习。缺点是: 学生对语法的形式练习太多而对语法的用法缺乏足够的训练。容易造成重形式、 轻运用的局面, 致使学生语法知识掌握好但能力不强, 尤其是交际能力得不到提高。交际法是当前英语教学普遍应用的教学措施。语法教学也同样可以体现交际准则, 只有让学生在实践中感受到语法规则的影响并逐步掌握这些规则, 才有可能真正培养学生的一种语法意识, 从而使学生大脑中的语言习得机制充分发挥其影响, 使语法律习收到事半功倍的效果 【 1】 。但是, 交际法的语法教学采用功能-- —意念大纲, 重点在如何在特定的语言环境中实现特定的交际功能, 语法的系统性和渐进性受到一本论文由英语论文网 / 定作用; 语法包括书面语法和口语语法。交际法通过会话的形式说出符合书面语法形式的句子, 容易使学生混淆书面语法和口语语法, 不注重语言的语体和语用。
(二)将传统教学法与交际法相结合的新的教学模式尝试传统教学法强调正确性而交际法注重流利性。将传统的教学法与交际法结合而形成的一种新型的交际语法教学措施就是集两种教学法的长处, 兼顾正确性和流利性, 在练好基本功的基础上努力提高流利性。在教学中, 从整合教材入手, 吸取和改进国内外先进的教学模式和教学措施, 采用多种教学方式, 以达到良好的教学效果。 语法教学的整个教学过程都包括呈现新语法、操练新语法和交际应用三个基本环节。在各个环节采用传统教法与交际法结合的方式。在第一环节呈现阶段, 教师介绍或讲解新语法有归纳法、图表法和类比法等多种措施。传统教法中教师进行提纲挈领的解释、 归纳是必不可少的, 但要精讲, 而不是单纯的教师 “ 一言堂” 。在第二、 第三环节设计活动的方式有: 游戏、 调查、 角色扮演、 专题讨论、 演讲、 辩论、 填表和采访等。交际活动可以发生在两人间、 多人间、 小组间等。交际手段有书面、 口头或两者兼顾等。例如, 在学习过去进行时和一般过去时语法项目时, 在第三阶段的交际活动中可以这样设计: 先让学生两两结对子( pairs) ,然后将这些对子分成A、 B两组。发给A组的pairs卡片1, 发给B组的pairs卡片2。两组卡片分别有两幅图画以及文字说明, 代表故事的开头和结局。两组卡片的第一幅图( 即故事开头) 相同, 第二幅图( 即故事结局) 不同。然后两组分头行动, 各自准备故事的中间部分。在讲故事时,要求学本论文由英语论文网 / 生注意时态, 尤其是过去时态的应用。每个对子中一个讲故事, 一个记载下来, 并写在规定的空格内, 之后两人共同修改、完善。完成以后, A、 B两组的p，英语论文，英语论文 |
