摘要: 21世纪是一个高科技信息时代 , 是国际化人才激烈竞争的时代。探究英语系人才综合能力的科学发展 , 采取切实可行的策略和方法是社会发展的需要 , 也是人才培养的基本要求。
一、黑龙江省英语系教育近况
随着社会发展进程不断加快 , 要与国际社会逐步接轨 , 社会除了需要各行各业的专业人才之外 ,还需要有一定数量和质量的英语系人才。当前黑龙江省的英语教育事业已经取得了较大的成绩 , 为国家和地方培养了大批合格的英语系人才 , 为社会进步和文化发展作出了积极的贡献。但英语系教学依然存在许多不尽如人意的地方 , 英语教育跟不上形势发展的需要 , 存在着“思想观念不适应 ,人才培养模式不适应 , 课程设置和教学内容不适应 , 学生知识结构、能力和素质不适应”, 在教学上会导致重知识习得 , 轻实践锻炼; 重技巧训练 ,轻能力培养; 重应试 , 轻基本功; 重输入 , 轻输出的现象普遍存在。长期以来 , 英语系教学对语言知识的传授比较重视 , 对综合能力的培养重视不够 , 其结果是学生经过几年的专业学习 , 学到的只是英语专业统知识 , 缺乏英语综合能力。要使英语系的学生在未来的竞争中立于不败之地 , 首要任务就是培养学生的英语综合能力 , 使学生走出校门后具有较强的应变能力和适应能力 , 去迎接知识的更新和职业的挑战。
二、英语系人才的综合能力内涵
21世纪的挑战赋予了英语教育以新的概念 ,同时也决定了英语系人才的培养规格 — — — 具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识、熟练应用英语并在教育部门从事教学工作的复合型人才。随着我国计划经济向市场经济的过渡 , 社会对英语人才的需求已呈多元化趋势 , 单一的英语系知识和基本技能型人才已不适应市场的需求。随着英语对社会的服务覆盖面愈来愈宽 , 英语人才由原来的单一型向复合型转变。这种人才的复合就是指知识和结构方面的复合 , 也是指能力和素质方面的复合。根据《全国高等学校英语系英语教学大纲》规定 ,从事这种教学工作的复合型人才“应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质” 。 综合能力 , 顾名思义就是多种能力的综合。就英语系的学生而言 , 综合能力可以体现为两个层次的综合。第一个层次是专业能力的综合 , 就是语言能力和语用能力的综合; 第二个层次是专业能力以外的其他能力的综合。具体来说 , 应该是自学能力、思维能力、心理素质、表演能力、交际能力、协作能力、组织能力、略论问题的能力、解决问题的能力、独立提出见解的能力和创新能力的综合。英语人才的综合能力在实践工作中表现为: 主观能动地去摄取知识、运用知识、传授知识和创造知识的能力 , 在工作中能够用所学到的知识推动和发展自己所从事的事业 , 不断探究 , 善于总结 , 又创造出新的知识 , 使自己时刻与时代前进的步伐一致。当社会发展到需要这个人变换工作时 , 他的综合能力使他能够在尽量短的时间内学到新的知识 , 并用所学的新知识推动和发展他所从事的新事业。英语综合能力的发展相互依赖、相互促进 , 如思维能力、创新能力的加强 , 必定会促进英语写作能力的提高; 如略论问题的能力、解决问题的能力、独立提出见解的能力必须要以一定的知识为基础 , 知识越丰富 , 就越具备发展这些能力的潜在条件。
三、综合能力发展的实践操作
教育部在《全国高等院校英语系英语教学大纲》中明确规定 , 高校英语系教学的基本准则是“打好扎实的语言基本功 , 注重各项语言技能的全面发展 , 突出语言交际能力的培养 , 在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时 , 更应该突出说、写、译能力的培养。 ”当前英语教学各个方面都面临着新的挑战 , 但所有挑战归结到一点就是英语教学必须更具实用性。培养学生实际应用英语的综合能力是现代英语课堂教学的主旋律 , 任何教学离开了这一点 , 都将变得毫无意义。英语教育必须转变传统的教育思想和观念 , 深刻认识提高综合能力的重要性 , 切实把综合能力的培养放在教学的核心地位。笔者认为 , 综合能力发展的实践操作准则主要体现在以下几个方面。
1. 加强技能训练 , 优化课程设置
课程结构直接联系到人才培养的规格 , 不应也不能盲目跟从其他院校 , 而应从本地区、本学校的实际情况出发 , 针对学生起点低、基础差等问题 ,按照英语系培养目标的要求 , 在保证国家专业目录规定的所有专业课和必修课的基础上 , 适当调整课程结构 , 增加一些旨在帮助学生提高教师职业技能方面的辅助课和选修课 , 如英语案例教学、英语朗读技巧、英语演讲与英语戏剧表演、英语游戏活动等课程。在课程设置上应适当增设学习措施指导和教育科研的相关内容 , 使学生通过系统的自学措施和科研措施培训 , 全面掌握其要领 , 深谙其规律 , 形成其习惯 , 逐步转化为能力。
2. 提高交际水平 , 精化课堂教学
课堂教学是英语教学的基本形式 , 是培养学生综合能力的第一关 , 是英语输入、操练和技能转化的主要途径。可以说 , 提高学生的综合能力 , 其根本就在于课堂教学水平的高低。课堂教学质量上不去 , 教学思想、教学准则、教学模式等目标都难以实现。因此 , 教师应根据不同的课程要求和学生的实际 , 精心设计恰当的、丰富多彩的课堂教学活动 , 把课堂变成学生使用英语交际的场所 , 使教学过程交际化 , 在加强语言基础训练的同时 , 着重培养学生说、写、译等综合能力。 “英语教学是交际 , 没有交际 , 英语教学就不存在了” 。不仅把教学过程看做是交际过程 , 而且把每一步教学也看成是交际。整个课堂教学是师生间特别是学生间应用英语交流思想、情感、信息的反复循环 , 这正是英语教学的本质和目的所决定的。让学生在一定时间内模拟试教 , 完成一堂课或某一教学专项的教学过程。在这种类似中学教学环境中 , 学生充当教师角色 , 把理论知识应用于实践 , 在实践中进一步体会和掌握理论知识 , 了解教学规律 , 探究教学措施 , 训练技能 , 形成能力 , 既可缩短由理论知识转换为技能的时间周期 , 又可增加实际操作机会 , 从而缩短从学生到教师的距离。课堂教学中可以展开形式多样的分组活动 , 如讨论、竞赛、游戏、即兴表演、教学模拟等。各类分组教学活动的组织可以给学生提供锻炼的机会 ,在教师直接监控下训练的目的性更明确 , 但应注意两个问题。第一 , 教师要适当安排持有不同观点、态度或性格不同的学生在一起活动 , 这样使他们在与人交往和心理素质能力方面得到充分的锻炼。第二 , 教师对一些活动要有明确的规定和要求 , 如同一个小组的学生就某个问题讨论之后要达成一致的意见 , 在分组进行模拟教学时要求每一位学生都参与等。
3. 实施精讲精练 , 内化教学措施
改革教学措施是提高教学质量的关键。实践证明 , 并没有哪一种措施是可以从根本上解决英语教学中的所有问题。教学有法 , 教无定法 , 在教学过程中 , 应注重开发学生的潜能 , 培养学生的自学能力和创新能力 , 教会学生获取知识和提高能力的措施。根据英语学习的特点和规律 , 按照专业培养目标、教学任务、教学内容、教学阶段以及学生的身心发展水平和已有的知识结构、个性特点等具体情况来开展教学 , 坚持精讲多练 , 以练为主 , 以用为主的准则 , 努力实现以学生为中心的双向互动式英语课堂教学模式。课堂教学尽量采用启发式、讨论式，英语论文题目，英语论文范文 |
