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一、语言与文化 一个民族的语言并非孤立存在, 而是与该民族的文化相互依存的。文化的概念非常广泛, 我们可以将它理解为一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神艾明的总和。从人类学角度来讲, 文化“ 是指生活在同一社会集团中的人们所学习、创造并共享的行为和思维方式文化使某一人类群体区别于另一人类群体, 它还使人类有别于其他动物。一个民族的文化包括其民族信仰、行为原则、语言、礼仪、艺术、技术、服式、烹饪、宗教以及政治和经济体制。” 珑珊叭二翩, 语言是文化的载体, 同时又受到文化的制约和作用, 并反映文化。换言之, 语言中储存了一个民族所有的社会生活经验, 反映了该民族文化的全部特征。美国著名语言学家萨王尔指出“ 文化可以解释为社会所做的和所想的, 而语言则是思想的具体表达方式。”不同的民族拥有不同的文化,不同的语言也承载着不同的文化内涵。就英语教学而言,它涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等, 每个方面都有十分丰富的内容。 二、文化意识与交际能力的提高 学习英语的目的是什么从不同年代不同版本的大中专及中等学校的英语教学大纲中可以看出, 我国学者已经把注意力从五六十年代的重视语言知识的传授和掌握上, 过渡到语言知识与语言技能交际能力并重的阶段。语言学、语言教学理论的不断发展也使人们对语言的本质不断加深认识, 提出语言是交际性工具这一功能性观点,语言教学目的、目标也随之不断修正。《大学英语教学大纲》修订本在调查探讨的基础上, 根据目前我国改革开放形势的需要和现有的可能的条件, 同时借鉴了国外外语教学的理论及措施, 对原大纲进行了必要的修改和补充。修订后的《大纲》规定, 大学英语教学的目的是“ 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力, 使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础, 掌握良好的学习措施, 提高文化素养, 以适应社会发展和经济建设的需要。” 塑珍那么, 交际能力应包括那些内容呢随着《大纲》内容的调整, 越来越多的教师将交际教学引人日常的英语教学当中, 但是有些教师关于“ 交际能力”概念的理解有失片面他们认为交际能力应体现在口语表达方面, 因而忽视了“ 书面语交际能力” 的培养。束定芳、庄智象, 哭巧目前较为一致的看法本论文由英语论文网/认为, 交际能力应包括以下四方面的内容语法能力用详, 即广义的语言法则, 其中包括语音、语调、语法规则和书写规则社会语言能力阪山邵。。, 包括语言应用的规范和语言的得体性〕语篇能力肠。功详忱, 即组句成段、组段成篇、口头和书面语言的逻辑性和连贯性, 涉及到语言学习者的认知能力和思维能力应对能力, 比如在阅读的过程中遇到生词或者谈话中讲不下去的时候, 应采取怎样的策略以达到目的。由此我们可以看出, 交际能力的四个方面当中, 至少有两个方面—社会语言能力和应对能力—与文化意识的培养密切相关。就中国的英语学习者而言, 其最终的交际能力的高低也取决于他对英美及西方文化的了解程度。在对交际错误进行略论的过程中, 我们也可以感到在大学英语教学中导人文化知识的迫切性。从通常意义上讲, 交际错误大致可以分为两种语法错误与语用错误。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。“ 在与外族人交谈时, 本族人关于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反, 违反说话规则则被认为是不够礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。” 双肠正犯, 其中, 后一种情况又被称之为社交语用失误, 它主要指由于文化背景不同在交际中出现的语用错误。在这种情况下, 语法形式掌握得越规范, 就越容易引起误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子, 而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。由此可见, 对于大学英语教学中文化内容的导人方面的理论研讨和探讨迫在眉睫。 三、大学英语教学中文化内容导入的准则及其实施 |
