当前大学的英语教学，可能使学生有很高的应试能力，但是对英语的实际运用能力却很有限 这一点在专业英语中表现得尤为突出 为了改变这一局面，教师在授课时可以采用以下一种或几种方式：教材中每个单元由三篇课文组成，在每个单元开始时，教师可以将本单元涉及的全部课文作一个总体介绍，置于学科和行业的大背景中，由宏观到具体关于本单元不讲的课文，可以要求自学，形式可以有多种，如回答教师提出的一些问题 撰写某篇课文的摘要 掌握某些重要的专业术语，等等 例如，在讲到Microprocessors 一课时，先给出 a briefsummary of all Pentium families ，复杂的技术内容可以采用汉语讲解，然后再讲解专业术语和重点段落
引入 视听课 教师可以利用网络，收集整理一些视听素材，制作 视听课课件 比较常用的素材来源有： 网站视频 MIT OCW开放课件 网络免费课程 Discovery频道节目等 当前这类资源比较多，不过，要求教师投入的精力也比较大
让学生在课上用三到五分钟时间讲述国际国内通信新闻 最新通信技术 通信市场，等等 例如，学生们曾讲述 theHistory of Mobile Radio Communication， theCharacters of GSM， the difference between aspeech signal and a music signal， forms ofnoise they have suffered 等 这样的活动能大大增加学生的课外知识，开阔学生的眼界，激发学生的学习热情
总之，电子信息英语的教学同其他科目的教学一样，有其科学性 系统性可操作性 教师可根据自身的特点以及学生的特点，灵活地组织安排教学 由于电子信息英语教学的实践性很强，教与学的互助更为重要 在教学中，教师与学生应不断地沟通 学生们能否以饱满的热情投 | 
