三、如何增强英语教学的整体效应
用新的教学观念去实施教学，已成为提高教学效果的重要举措。现代教学认为教学是一个师生互动的过程，强调思维教学和灵活多样的教学组织形式，强调“因材施教’。而随着英语教学的不断改革，以及四、六级考试题型的改革和测试内容的不断变化，更多的教师认识到课文作为培养学生语言交际能力的主要材料，应该作为一个整体来教。课文整体教学的核心是整体地接受课文的内容，掌握其中心思想，并以此前提学习语言知识，通过听说读写的综合训练，提高学生的语言应用能力。如何增强英语教学的整体效应，可从一下几方面进行：
（一）创造学习情景，激发学习兴趣
在教材内容和学生求知心理之间制造一种不平衡，从而激发学生的求知欲。例如，在讲work时可设置一道选择题：
I have a lot of＿ to do.
A. homework, B. homeworks, C. thing, D. things
让学
生做，然后指出homework是否可作为可数名词，而thing作为可数名字，可以加‘s’，并指出a lot of之后的跟式是可数名词复数及不可数名词，这样即可学习a lot of的用法，又能掌握其他知识点。
（二）树立整体观念，追求整体效应
教师、学生、教材、媒介手段和教学评估作用整个教学过程，它们相互区别又相互影响，集合成一个有机整体。教师与学校和教育并存，是活的知识技能载体，不能为任何现代化教学手段所取代。教材是教学的基本内容，集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果，是预期能达到的。教材的建设对学生的发展有着深刻长远的作用。在教学过程中，教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的，刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。包括讲课、讲解、示范、电视技术、讨论、辅导等，这些媒介手段的主要只能是传递信息，促进学生学习。任何教育机构都关心教学实施的过程和结果，因此做出各种评估。通过评估，揭示教学过程及其结果的有效性，即为教学活动中学生所得成绩做出鉴定，并区分等级，预期其未来发展，有位有关教学措施提供效能资料，以指导具体教学目标计划的实施。
如前所述，教学过程及其教学效果受到5个方面因素的作用，这些因素又在不断的发展着，每一因素的变化都会引起整体的变化，而整体的目标变化发展也会要求各个因素发生相应的变化。因此，必须在追求各因素同步发展的同时，努力促进其协同配合，优化组合结构，使之在实现英语教学目标的前提下，充分发挥个体功能，才能获得较为理想的集体功能，即“整体大于部分之和”。但由于认识上、操作上的原因，各因素在发展速度和水平上存在异同也是客观存在的；各因素间的有机结合，尚待探讨的问题也许更多。英语教学过程及其效果与教师、学生、教材、媒介手段和评估5大因素密切相关。为从根本上增强英语教学的整体效应，只有树立整体观点，促进各因素的同步发展与协调配合，才能从根本上增强英语教学过程中的整体效率和效益。
（三）注重互动，培养学生自学能力
注重互动不只是注重教师与学生之间的互动，还要注重教师与教师之间所教授内容的互动，教师之间可以相互启发，相互补充，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学目标。纵观当前大学英语教学模式，在很大程度上老师与学生交流甚少，师生联系变淡，从而导致课堂气氛疲软。从教学来看，师生联系是教与学的联系，是教师与学生的互动联系。从社会的角度看，师生联系更是人与人的联系，是人与人之间思想交流、情感 |
