浅论大学英语教学中如何培养学生自主学习的能力(2)[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师
更新时间:2017-04-20
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2．讲究教学措施
创设自主学习的课堂环境，提高学生学习的自主性，并不意味着教师是多余的。学习自主性是在教师的指导下渐渐培养出来的，所以需要不断地进行“教育干预”。教师的职责在于帮助学生更好地掌握知识，掌握获取知识的技能和技巧，而课堂是学生掌握知识的重要渠道，教学措施将直接作用学生自主学习的效果。课堂教学是一门艺术，要上好一堂课，教师要创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围。教师备课应尽可能以学生为主体，围绕如何引导学生自主学习而设计课堂教学。教师要根据教学要求，结合学生实际水平，把知识性、趣味性、科学性有机地结合起来，如应用唱歌、情景对话、游戏等方式，使学生沉浸于探究知识的情境中，不断将学生求知意愿推向高潮，创设培养学生自主学习的课堂环境，从而逐步培养学生自主学习的能力。如教《新视野大学英语》第一册中一篇对于艾滋病的文章时，首先向学生介绍当时世界流行的艾滋病病情，然后要求学生用英语归纳出艾滋病的各种症状以及它是如何传播的等，让学生在自主学习中自找答案，并对学生进行创造性想象和发散性思维训练，激活思维，英语论文范文，使之在轻松愉快的气氛中学到知识。同时，根据不同的教材因材施教，让学生自编对话，或进行情景对话、复述表演、看图对话、角色表演等，使不同层次的学生都有机会主动参与和表现自己，获得成功的体验。
(1)注意创设教学情景。情景教学对促进学生自主学习有以下功能：1)情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学的难度，激起学生的学习兴趣和自主学习的欲望。同时问题情景不仅可以培养学生应用语言的能力，还可以培养学生的观察和判断的能力，也为对后续课文的理解打下了基础。2)情景教学使用的语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活了背景知识，促使学生应用已学知识与老师、与同伴进行交流，培养自主学习的能力。通过这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。3)设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”现象出现，同时达到避“轻”就“重”的目的，有利于培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。
(2)在学习中引入竞争机制。在教学过程中，把竞争渗透到听、说、读、写的训练中去，结合严格的评估机制，可以促进自学风气的形成。如采用分组竞争的办法，个人得分计入小组总分，以促使学生把课堂学习的知识延伸到课外。有的学生为了在课堂听力比赛中获胜，在家多遍进行预听；有的为了在提问时能得高分，自己查阅课外书籍，自行解决疑难点。采用竞争与评估相结合的办法有利于学生开展自主学习和自我探索，有利于课堂上教师用宝贵的时间解决更多的疑难问题，保证课堂各个环节不因自主学习和思考讨论的时间过长而作用教学任务的完成，确保各个环节长短合适，并能最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性。
3．优化心理素质
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生实施自主学习的心理障碍。要消除这些心理障碍可从以下几方面着手：
(1)尽可能地给学生创造成功的机会。设计的问题和学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心。
(2)尽可能地实施分层教学。学生的学习程度参差不齐，关于不同的学生，可以给予不同程度的学习指导，提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。
(3)尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生， |
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