三、过程性评价所应遵循的准则
（一）多样性准则
《标准》提倡过程性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以过程性评价为主，定性与定量相结合，他评与自评相结合，综合性评价与单项评价相结合。同时，根据不同知识体系、不同课型、不同程度学生，英语论文网站，设计不同的评价目标和标准，注意关注主体的异同性，以利于学生充分展示自身优势，让水平不同的学生都能体验到成功。
（二）鼓励性准则
鼓励是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径。鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。它是教师善于应用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励，以激发学生更好学习的一种评价方式，是学生始终保持一种积极向上的乐观情绪和努力探究成功的强烈愿望，促进学生不断发展。课堂中教师应始终以学生为本，尊重学生个性的发展。
（三）发展性准则
建立发展性评价制度，实行学生学业成绩的综合评价方式，学校根据目标多元，方式多样，注重过程的评价准则，综合应用观察交流，测验，实验操作，著作展示等，自评与互评等多种方式，全面反映学生成长历程。过程性评价是教学的重要组成部分和推动因素，过程性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。
（四）公正性准则
针对当代学生具有参与意识和自我意识较强的特点，评价的公正性，激励性和科学性显得尤为重要。如在选用评价方式时要坚持民主与公开的准则，注意评价方式能得到学生的认可，允许他们选择适合自己的评价方式，通过评价使不同层次和水平的学生都能展示自己的优势并体验成功，在展示评价结果时，坚持正面鼓励的准则，切忌使用负面和伤害性的用语或表达形式，评价语言应体现教育性。
（五）实效性准则
评价既是保证课程实施的重要手段，又是教学活动的有机组成部分。在教学过程中使用的各种评价方式应有利于教学活动的开展，有利于学生学习能力的提高。评价方式应简单易行，避免使用过于烦琐的程序，干扰日常教学。注重评价活动的质量和使用时机，让学生感到评价是积极的、有意义的学习活动。防止评价流于形式，或因评价活动不当使学生产生心理负担和厌倦情绪。总之，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
四、结语
教学是一个充满活力和创新的过程，富有无数复杂的变化因素，我们应透彻了解教学近况，以评价目的为指导，基于过程性评价措施的特点，采取积极的有效的评价程序，有助于改变过去终结性评价一统天下的局面，为了最大限度发挥过程性评价的最大影响，将教学与评价紧密结合的特点和优点，我们需积极尝试并探究过程性评价在英语教学中的运用，不断寻求和丰富操作措施，以促使过程性评价在英语教学中更广泛、更合理的运用，使其更具科学性与可操作性。例如：通过单元知识学习，要求学生掌握本单元学习的内容，通过互联网、报刊、杂志查找相关 | 
