摘 要 模因论是基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的一种新的理论 同时也是语用学领域新兴的一门理论 模因的选择 复制和传递不仅促进了文化的进步和语言的传播 而且也激发了我们对教学的重新思考 通过介绍模因理论 略论模因现象 并结合微格教学的特点 旨在揭示在英语微格教学中建立模因工程的必要性
Abstract:Memetics is a new kind of theory on the basis of Darwin's evolution theory, which is used to explain the regularity of culture evolution. At the same time, it is also a new rising theory in pragmatics. The choice, replication and transmission of meme not only promote the development of culture and the spread of language, but also arouse our rethinking on teaching.Through introducing memetics, analyzing meme phenomenon and combining the characteristics of microteaching, aims to
expound the necessity of constructing meme project in microteaching.
keywords:microteaching; memetics; meme phenomenon
众所周知 微格教学是一种小型的 基于教育学和心理学 应用现代化的教育技术手段 从而提高师范生教学技能的教学模式 这种教学模式不同于传统的师范技能培训措施 其理论根基深 培训规模小 培训目的明确 评价与反馈及时等特点在高师院校的教法课堂中 尤其在英语课堂中显示出强大的生命力 为我国的基础教育事业输送大量的优秀师资做出了巨大的贡献 但是无论这些优秀师资在教学中有多么深的造诣 在教学措施上有多么丰富的变化 追本溯源曾经的教学示范和微格培训成为其发展 变化的根本 因此不管是对英语微格教学理论的学习和探讨 还是对教学技能的实际培训 或者是对教学结果的评价和反馈都很难忽视和跨越 模仿 这一关键环节 受训者在英语微格教学中通过模仿 复制 内化和传播等 从而显现出自己的教学过程 如此往复 最终达到比较满意的教学效果 可以说 模仿渗透于英语微格教学培训的每一个教学阶段 是英语微格教学的基础 而英语微格教学本身又促进了模因的复制和传播 两者的紧密联系体现了模因在英语微格教学中的重要影响 不仅如此 模因的特殊性还会推进英语教育事业中整体教学水平的提高 可见 在教学中 尤其是在英语微格教学中 打造模因工程势在必行
一 模因及其特点
模因 meme 一词最早出现在英国著名科学家 牛津大学动物学家 Richard Dawkins 所著的 自私的基因 The SelfishGene 一书中 指文化领域内人与人之间相互模仿而散播开来的思想或主意 由此可见 模因可以用来解释文化进化的规律 许多学者都试图给模因下一个定义或对其进行解释牛津英语词典 将模因定义为 文化的基本单位 通过非遗传的方式 特别是模仿而得到传递从这个定义可以归纳出模因有如下特点模因是文化的基本单位 可以阐释文化进化规律 由于文化所涵盖的范围较广 因此不管语言文化的发展 还是社会文化的进步都可以从模因中找到答案 模因以非遗传的方式传递 我们知道 基因是由上一代通过生理机制和生理活动传递到下一代 遗传是基因传递的必经过程和必然结果 而模因则不以这样的方式进行传播 模因通过模仿得到传递 与基因不同 复制和模仿才是模因传递的必经之途可见 任何一个信息 只要它能够通过 模仿 而被 复制 就可称之为模因 例如 我们经常在电视娱乐节目中看到这样的语言接力游戏 游戏者完全被湮没在耳麦里的嘈杂的 听不见对方任何言语信息的音乐声中 仅通过观察前一游戏参与人员的口型加以揣测其发出的言语内容 既而模仿 而后复制 再如此地传递下去 这些被反复模仿并多次发生变化的语言便成为模因 再如 现今社会的女性把 烫发作为象征美的一种手段 尽管烫发的样式各不相同 但实质内容却并未发生变化 不管是被模仿的言语信息 还是千变万化的发型 他们都是通过模仿 从一个人的头脑中传递到另一个人的头脑中 不断地被复制和传递 成为模因 可以说 模因现象遍及生活的每一个领域 如音乐曲调 宗教信仰 建筑风格等 但语言模因在模因现象中呈突显状态
二 语言模因现象
语言是人际交往的工具 同时语言也记录了历史的变迁和社会的发展 语言在发展变化的过程中经历了竞争和选择 竞争力弱的语言成为弱势模因而逐步消亡 而竞争力强的语言被保留了下来 成为强势模因 并随着其活跃程度的增强最终取代弱势模因在我们的日常生活中 语言模因现象随处可见 受电视媒体的作用 赵本山老师小品中的许多台词被人们直接拷贝到非正式的言语交际活动中 如 表示伤心时会说 这心啊拔凉拔凉的 表示两个人的联系依然如故会说 涛声依旧当不想被人小看时会说 你跺你也麻 而对对方的不满足表示抗议时会说 要多少是多 要啥自行车 等等此外 网络语言中的许多表达方式源于模因 如数字谐音 用 886 表示 拜拜了 521 表示 我爱你 1314 表示 一生一世 再如声音模因 用 嘻嘻 哈哈 嘿嘿 嘎嘎这些拟声词表示不同种类的笑 又如用某些英语短语或汉语词组拼音的首字符来表意 如 BF=boy friend , GF=girlfriend , SU=see you , MM=meimei(妹妹) 等 此外还有图示模因 用 表示高兴 用 表示伤心等由于模因所具备的强大功能 许多学者都对其进行了探讨 有的学者介绍模因理论 探索模因现象本身 有的学者侧重略论语言模因现象 另有学者进行了跨学科的思考 如模因与教学 模因与翻译的联系等 而本文将关注点置于微格教学中的模因现象这一很少或到当前还无人研讨的领域来探求二者互为依存的联系
三 微格教学与模因现象
1 对微格教学的回顾
微格教学 microteaching 又称 微型教学 小型教学或 小步子教学 等 是在 20 世纪 60 年代由美国斯坦福大学的阿伦 D.Allen 和他的同事们首先开发的 是借助现代教育技术设备 使学生掌握教学技能的小规模的教学活动 自从微格教学运用到教师技能培训的课堂中 它就显示出了巨大的优势 首先 微格教学采取小规模的授课方式 受训人员的大幅度缩减一方面能使他们获得更多的机会参与到授课实践当中 另一方面能够最大限度地克服学生的恐惧心理 其次 微格教学中的摄录系统能准确地记录学生在授课过程中的每一个环节和细节 具有直观性 全面性和真实性的特点另外 教学评价和教学反馈环节能在第一时间告知受训学生在教学中的优点和不足 微格教学的特点用一句话概括就是 训练课题微型化 技能动作规范化 记录过程声像化 观摩评价及时化
⒉英语微格教学中的模因现象
微格教学一般经过理论学习 观摩 训练 反馈 评价这个顺序 模因现象贯穿于这一过程的始终 而外部模因存在于受训者之外的模因 和内部模因 受训者自身存在的模因 在微格教学过程中共同发挥影响
1 英语微格教学中的外部模因
首先 理论学习和探讨主要包括微格教学的训练措施各项教学技能及其功能和模式 学生在学习理论的过程实际是存储于老师大脑或书本中的理论信息进入到受训者的头脑中的过程 在被动接受理论知识的过程中 由于受训者的个体异同和兴趣点的不同 他们并，英语毕业论文，英语论文 |
