摘 要：英语作为高职高专一门重要的公共基础课, 在构建高职人才的知识 能力和素质结构中起着重要的影响 但是原先的高职教育模式已经不能完全适应目前就业市场的需要，因此, 本文从高职英语教学的近况出发，略论了作用高职英语教学的主要因素，英语论文范文，并结合实际，以就业为导向，以市场需求为目标，提出了高职英语教学的改革方法和方向
随着国家经济建设的需要，职业教育的蓬勃发展，高等职业教育的地位越来越重要，高职人才日益为社会所重视，对经济发展的影响也越来越明显 但是高职教育也随着其发展出现了一些新的情况和问题，很多高职院校人才培养计划忽视了 以服务为宗旨，以就业为导向 这个基本方向，教学与就业脱节，特别是在公共英语课程的教学上更是如此 我们当前的高职英语教育体制，还不能反映和满足社会和市场的需求，高职生的英语水平已经直接作用了他们的就业竞争力，直接作用他们未来的发展空间 因此,探究高职英语教育是时代的呼唤，也是就业的需要，应引起我们的高度重视
一 高职英语教育的特点
(一)高职英语教育具有高等英语教育与职业英语教育的双重属性 高职英语教育有别于普通高等教育中的英语教育,具有职业英语教育的特征 1997 年联合国教科文组织制定的 国际教育标准分类 对高等职业教育的描述为：课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格 而且高职英语教育有别于中职英语教育,具有高等英语教育的特征 它们的课程结构有很大的相似之处,职业英语教育课程均占很大比重,都非常重视实用性 高职英语教育是职业英语教育中的高层次,其知识的深度和广度都比中等职业的英语教育高一层次
(二)高职英语教育培养的是实用型人才
常常有这种情况，一名学了两 三年英语的学生掌握了一定数量的词汇，学了不少语法，但是见了外国人不能开口讲话，给他一份英文报纸都看不懂，写封英文信函也感到无从下手，原因当然是多方面的，其中重要的原因就是他过去听的 读的 学的全是 课文 而不是实际生活中真人真事的语言交流 而高职教育中的英语教学应该把实际运用作为教学工作的最基本途径 要培养实际运用的能力，课堂教学必须结合模拟实训 改革开放提供了更多的涉外活动的机会和涉外就业的机会，这些机会能提高实际运用的能力 即使缺乏这种机会，我们可以搞模拟情境进行口头和书面的交际 一方面要加大投入改善实习条件，另一方面倡导开放式办学，关系一些外企，依托和服务于外企 这样才能提高教学效果，才能培养出运用型人才
(三)高职英语教育中的英语教学主要强调的是对专门用途英语的教学
按照国际语言学界普遍认同的观点,高等教育中的英语教学可以划分为专门用途英语与学术英语两大体系,学术英语旨在培养外国语言文学工作者,而专门用途英语旨在培养能够在特定的职业范围使用英语的专门人才,从这一意义上讲就是指职业英语
二 高职英语教育的近况
（一）教学观念和教学模式落后当前的高职英语教学观念偏离了 以就业为导向，以能力为本位 的高职教育要求 忽视了高等职业教育是以就业为主导的教育，忽视了人才培养要突出综合职业能力的特点，忽视了人才教育要满足职业岗位的知识 能力和素质的需要，从而导致了英语教学没有关注学生的需求，没有把学生的需要作为教学活动的出发点，没有从根本上把培养学生的能力放在教学的中心位置上从教学模式上看，当前许多高职院校英语教学采用的还是黑板 课本加粉笔的教学方式 大多数教师都是在 讲英语 :老师在讲台上面讲，学生在课桌上记笔记 老师是讲课主体，学生是课堂上的听众，师生之间的有效互动，仅限于少量的一问一答，英语毕业论文，学生听 说方面的练习机会很少 这种传统的 填鸭式 的教学模式使学生学习缺乏自主性 自觉性和灵活性，造成过分依赖课堂教学，被动学习 结果培养出一大批 聋子英语 和 哑巴英语 ，学生在以后的就业中根本没有办法运用
(二)课程设置特点不突出，学生学习积极性缺失由于受传统办学模式的作用，高职教育课程设置整齐划一 千篇一律 一方面没有考虑到不同类型 不同层次 不同爱好的学生的特点 在高职院校一些班级的英语课堂上，我们经常看到这样两种情况:一是教室里鸦雀无声，教师一人在讲台上演独角戏，师生互不干涉，各取所需 一是教室里热热闹闹，人声鼎沸，教师的声音完全淹没在学生的闲聊中 无论以上哪种情况延续一段时间后，学生和教师都会为上英语课而痛苦失望 一个是为了教而教，一个是为了学而学，都是为了完成任务，无任何效果可言
（三）考核方式落后，不符合就业的需要几乎所有的高职院校都在教学计划中规定英语为考试课，而且基本以笔试为主 通过一张试卷 一整套标准化试题，来衡量学生英语的学习状况，并作为学生评优的依据和就业的参考，甚至很多学校还把过级成绩作为取得毕业证的必要条件，结果令学生再次陷入了应试教育的误区，使英语的教和学都过分看重分数，只注重笔试成绩，注重词汇语法 句法的学习，忽视了英语作为交际工具的真正意义，忽略了高职学生学习英语的最终目的，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，使学生在以后的工作中不能学有所用
三 高职英语教育改革的基本对策
英语教育如何符合高职教育的总体目标要求，适应新世纪社会经济发展，是摆在我们面前的一项重要任务 要完成这一任务，需要我们转变教育观念，从我国经济和社会发展的实际出发，妥善处理好传授知识 培养能力和提高素质的联系，更新教育观念，改革教学模式和考核方式，加强师资队伍建设，把英语教学目的由培养学生的阅读能力转到培养学生的语言综合运用能力上来
（一）努力更新高职英语教育观念，适应就业需要社会经济的发展需要大量的人才和智力支持，因此高职英语教学要探究以就业为导向的教学模式 首先，要改革传统的 应试型 英语教学方式，教学中把对学生运用能力的培养放在第一位，使学生在掌握一定专业技能的基础上，具有一定的英语听 说 读 写 译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流 其次，在课堂教学中，改进以教师讲授为主的单一教学模式，注重从单向灌输式和封闭式到多向互动方式转化，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位 同时，要充分发挥计算机多媒体 网络技术等现代化教学手段的影响，多渠道筹集经费，创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分体现英语教学的实用性 文化性和趣味性融合的准则
（二）提高高职院校教师能力，为学生的就业提供保障高职职业技术教育培养的是运用技术型人才, 现代科技发展使生产 服务 管理等运用型工作岗位的科技含量不断提高, 许多专业理论与实践技术愈来愈紧密地结合在一起,因此,教师应在精通理论的同时还要熟练掌握一定的专业技能,所谓 言传身教 国家教育部职成教司副司长刘占山在全国职业教育师资队伍建设工作座谈会中曾明确提出,到 2017 年职业院校 双师型 教师占专任教师总数的比例不低于 60%双师型 教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求,即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样,具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学 教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样,有广博的专业基础知识 熟练的专业实践技能 一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质 在高职英语教育中,因为英语课程更多是作为基础课程开设,也因为作为一门语言的特性,英语 双师型 教师相对缺乏,但是如果有这样一批教师,高职英语课堂会更加精彩,学生的英语实践能力才可能得到真正的培养和锻炼,也将更加适 |
