摘要:传统英语教学存在着时间、 地域和内容上的限制 ,并且传统的多媒体网络教学也存在着一些局限性 ,而基于互动式网络流媒体的英语教学模式的设计 ,则为英语教学带来一次深刻的变革。
Abstract :The t raditional English teaching mode are limited by time , region and content s. And the t raditional multi2media teaching has it s limitations as well . Comparatively ,the English teaching mode based on media steam can bring fundamental changes to the English teaching.
Key words :media st ream;English teaching ;mode
1 传统英语教学所存在的问题
传统的英语教学中存在着种种问题 ,其主要表现在:
(1) 时间上的限制。传统英语教学中的授课时间是固定的 ,它规定了学生只能在特定的时间获取知识。
(2) 地域上的限制。传统英语教学中的上课地点是固定的 ,它要求学生必须到规定的教室去上课。
(3) 内容上的限制。英语教材的选择是由学校或老师决定的 ,即使这些教学内容是陈腐、 过时 ,甚至是不科学的 ,学生自己也没有选择的权利。传统英语教学的知识传播模式是以单向传授为主 ,在知识传授的过程中教师始终是中心 ,学生只是被动地去接受知识。英语教学材料和素材缺乏 ,而且更新不及时 ,现在的英语教学要求教学内容要和目前英语自身的语言发展状况相适应 ,信息要更新得快 ,而当前的英语教学模式和手段却不能解决以上问题。
2 基于传统网络的英语教学的特点及局限
利用现代网络技术为英语教学服务有着传统教学模式不可比拟的优越性 ,它既符合教育信息化的趋势 ,又顺应了大学英语教学的要求和学生学习语言的自然心理过程。英语学习本身是件艰苦的工作 ,在浩瀚的词海和纷繁复杂的语法现象的学习中 ,传统的印刷文本和以教师的教为中心的授课形式很难、 也较少考虑到学生参与的积极性和学习的兴趣 ,而学生的参与和兴趣又恰恰是语言学习的关键。在多媒体和网络技术条件下 ,由于采用了图形交互界面、 窗口交互操作实现人机交互 ,学生有较好的参与性。学生接受英语知识的方式也不再局限于文字形式 ,而是动画、 影视、 音乐等图、 文、 声并茂的立体世界 ,充分调动了各种感官 ,使学生更加积极主动地参与学习。但是 ,传统的多媒体网络教学也有一些局限性 ,例如:
(1) 多媒体资料数量不多 ,而且形式比较固定。传统的计算机辅助多媒体英语教学中 ,多媒体资料主要以光盘的形式获得 ,数据固定 ,其质量取决于制作方。但由于这些资料的开发者主要是计算机专家而非教育专家 ,并不能很好地贯彻教育意图。
(2)“人 — 机” 交互多 ,而 “人 — 人” 交互少。传统的以光盘为介质的多媒体主要是让学生与预设的计算机程序进行交互 ,而学习语言的最终目的是达到与人交互 ,在这一点上 ,传统多媒体无法发挥很好的影响。
(3) 传统的局域网教学没有解决教师和学生“一对多” 的问题。在封闭的局域网教学中 ,仍然是一个教师带领一个班的学生,只不过黑板变成了显示器和鼠标而已,学生的自主学习空间没有很大的扩展。
(4) 网络的 “远程” 教育往往是基于 Web 的 ,也就是说 ,建立一个网站 ,然后让学生来访问。在这种方式下 ,信息的流动主要从网站到学生 ,并没有体现“双向交流” 的特点。而通过 BBS 或者电子邮件的交流虽然具有很好的双向性 ,但是 “实时性” 不强 ,而且主要是通过文字 ,无法模拟真实生活中的对话式交流。
3 互动式网络流媒体
“网络流媒体” 与 “多媒体网络” 的区别并不只是在名称上 ,后者是传统的多媒体/网络形式,二者之间并没有有机的结合 ,主要模式表现为学生通过局域网访问位于服务器上的多媒体资料 ,如电影、 音乐等等。而 “网络流媒体” 实现的是在宽带网络支撑下的多媒体(主要以流媒体形式)数据传输 ,它强调交流的双向性、 实时性 ,当然 ,也具有传统网络所具有的非地域性。通过宽带网络 ,以网络流媒体进行交流的模式如图1 所示。
在图1 中 ,交流三方(也可以是更多方)都可以通过麦克风或摄像头将自己的影像或声音捕获到计算机中 ,计算机将这些影像或声音实时地转换成流媒体的形式 ,并通过宽带网络发布出去 ,而其他交流方的计算机也可以在数秒钟内收到这些数据 ,并把它们转换成影像或声音播放出来。这一过程可以双方或多方进行。通过这样的技术 ,身处地球不同地域的人们不仅可以互相通讯 ,而且可以实现 “面对面” 的有声交流 ,这关于解决中国学生长久以来 “听不懂” 、 “开不了口” 的问题不啻为一大福音。
4 基于互动式网络流媒体的英语教学
由于互动式网络流媒体为人们的交流提供了良好的平台 ,所以基于互动式网络流媒体的英语教学可以从 “以知识为中心” 转变为 “以交流为中心” 。教师的角色不再是教学的 “主导者” 而是教学的 “引导者” 。例如 ,由教师提供硬件条件、 学习资源和交流对象 ,学生们可以自主选择学习的方式 ,在遇到问题时 ,可以通过网络流媒体平台向教师或者朋友请教。当今的市场上已经有很多软件可以支持网络上的语言和视频对话 , 例如微软的 NetMeeting、Windows Messenger 等 ,而且这两者现在均为免费软件 ,在拥有宽带接入的条件下 ,与身处美国、 欧洲的人士使用摄像头和麦克风进行视频对话是完全现实的。这种以交流为中心的英语教学模式可以用图2 来表达。
在图2 中 ,交流不仅发生在学生与教师之间 ,也可以发生在学生与学生、 学生与网上的外籍人士、 不同大学的学生之间 ,这些人甚至可以齐聚一堂 ,一起讨论一件事情或者一个疑难问题 ,而学生也不一定需要一个个地坐在计算机前 ,也可以以群体的方式加入交流。，英语毕业论文，英语论文 |
