摘 要: 本探讨通过对比略论中国学习者英语语料库中的四、 六级作文和国际学习者语料库中的英美大学二、 三年级的本族语者作文中高频动词 have 的使用, 发现四、 六级作文在 have 的用法上与本族语作文存在很大差别, 问题主要集中在have 用做助动词或情态动词构成完成时或虚拟语气以及 have 后跟名词做宾语这两种用法上。造成异同的原因可能是语内迁移、 语际迁移、 教科书的编写, 教师的讲解, 各种练习题的设计等等。最后研讨了基于语料库的探讨对英语教学所带来的启示。
Abstract : Based on the cont rast and analysis betw een Band 4 and Band 6 w r it ing of Ch inese L earner Co rpus and the nat ive speaker w r it ing of Internat i onal Co rpus of L earner English, it is found that on the usage of the h igh2 f requency verb have there exist big differences betw een the w r it ing of learners and nat ive speakers, especially w hen hav e used as an auxiliary verb o r a modal verb to fo rm perfect tense o r subjunct ivemood o r w hen hav e used as a causat ive verb fo l2
low ed by nouns as its subject . The result ing reason m igh t be inter lingual t ransfer, int ralingual t ransfer, the compo sing of textbook s, teach ing, o r the design of exercises, etc . In conclusi on, some suggest i ons concerning the pedagogical i mp licat i ons of co rpus2 based research to English teach ing are made .
Key words: co rpus; standardized f requency; difference; t ransfer
一、 引言
Nati on 在 1990 年的基于语料库的探讨成果表明: 大部分书面文章的 95%由 4000- 5000 次高频词构成, 而在其中前1000 个高频词又占据了文章的 85%; 在口语中, 50 个高频功能词就占据了60%。 由此可见, 掌握好高频词的运用对英语水平的提高至关重要。但对英语学习者而言, 高频词尤其是高频动词的使用是难点, 因为高频动词使用广泛, 含义丰富, 用法较复杂, 而且在汉语中有内涵外延都不尽相同的对应词。Sin2clair (1991: 79)曾提出: 许多学习者尽量避免使用常用动词, 尤其是避免使用由这些动词组成的短语, 却使用更大、 更少见、更笨重的词。而这一做法只会使他们的语言显得做作、 笨拙。Have 是英语中最常用的高频动词之一, 既可做助动词、 情态动词, 又可做实义动词, 用法较复杂。本文将学习者语料库和本族者语料库中的 hav e 一词的用法做了详细的归类、 附码、略论和总结, 试图探究中国不同水平的英语学习者①和本族语者 hav e 用法有何不同, 这些不同是由什么原因造成的。最后研讨了基于语料库的探讨对英语教学的启示。
二、 探讨措施
本文采用的探讨措施是语料库措施。学习者语料库取自中国学习者英语语料库(CL EC)中的大学英语学习者作文子语料库。该子语料库包含2017 多篇非英语系大学生的四级(总字数是 223, 050)和六级考试作文(总字数是 171, 376)。本族语者语料库取自国际学习者语料库( ICL E)中的参照语料库。该子语料库包含200 多篇英美大学二、 三年级的本族语学生的议论文(总字数是 181, 678)。选用的语料库检索工具是Wo rdsm ith, 本文使用的主要是搭配词统计的功能。由于三个子语料库大小不同, 因此所有原始统计频数都换算成了标准频数(用原始统计频数除以子语料库的总字数再乘以 100,000,即每 100, 000 词次出现的次数)。在数据统计略论处理上, 使用的统计软件为 SPSS (社会科学统计软件包)。文本之间的频数异同检验用的是卡方检验(Ch i2square)。3 代表两组数据之间有显著异同(P< 0 . 01)。本文在对比四级作文、 六级作文和本族语作文使用 hav e 总标准频数异同的基础上, 又将hav e 的用法详细分成六类, 逐条对索引行附码, 然后归类、 统计、 并比较三组文本之间使用 hav e 各义项的差异。
三、 结果略论
1 . 总体标准频数比较 表 1 . 四、 六级作文与本族语作文使用 have 总标准频数比较
表 1 的统计结果显示, 从整体情况来看, 四级作文中 have的使用频数显著低于本族语作文, 这验证了Sinclair 的结论。六级作文与本族语作文的使用频数没有显著异同。表2 显示,四级作文的使用频数显著低于六级作文的使用频数。
2 . have 各义项的使用标准频数比较
为了对hav e 的用法做进一步的探讨, 本文将其主要用法归为以下六类:
1)在 hav e 用作助动词或情态动词构成的完成时或虚拟语气中。例如:
They have just bough t a new car .
Had I know n, Iwould have gone .
2)在hav e (go t) / to 中。例如:
He had to sit dow n because he felt dizzy .
3)在hav e 用作实义动词后跟名词做宾语中。例如:
I have a sandw ich every lunch t i me .
They don’t have any money .
4)在hav e / N / verb2 fo rm 中。例如:
W e’ll soon have you w alk ing again .
D id you have the car repaired?
HaveM r . Schultz come in now , p lease .
They have a lo t of shopp ing to do.
5)在hav e / N / adjö advö p rep ph rase 中。例如:
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