语法翻译法过分强调机械地记忆语法规则和例句2措施单一2语言环境贫乏2课堂气氛不活跃2难以调动学生的学习热情2从而损害学生的创造能力。在强调素质教育的今天，关于高校英语系学生语言综合运用能力的培养尤显重要。如果因为教学方式措施上的不足使原本热情高涨的英语系的大学生丧失信心，创造力匮乏，甚至作用语言整体能力的提高，则不仅是教育上的浪费，而且是素质教育的障碍。 3多媒体辅助教学手段的趋势性及其面临的问题 3.1多媒体辅助教学手段的趋势性 多媒体辅助教学具有形象直观、丰富有趣、图文声并茂等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习主体，变被动学习为主动学习。这无疑给大学英语系课堂教学改革注进了新的活力，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，帮助有效建立“视、听、说”的教学模式，进一步实现大学英语系课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，英语毕业论文，着重培养学生综合应用英语的能力，既有利于学生的素质教育，又体现了时代特征和精神，还使得人文教育思想得到渗透。 因此，在现代教学中，利用现代教育技术手段（包括多媒体和网络技术等），变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式是现代英语教学发展的必然趋势。然而，新形势下的多媒体辅助教学也存在着一些误区，面临着一些问题。 3.2多媒体辅助教学手段面临的问题 首先，关于多媒体技术的过分强调往往造成传统教学模式中的合理内核的丢失。这很容易造成一种现象：每当谈及我国英语教学改革，必谈多媒体技术辅助英语教学，且过分夸大多媒体技术的影响，从而容易否定传统英语教学。我们应摆正多媒体技术在英语教学中的地位，同时也应注意保留传统教学方式中的合理因素。正如王海贞、苏晓军探讨指出：英语教学中存在的问题症结是在课程和教学措施上，而不是在是否使用多媒体上。 其次，学生如果长期被放置于声光电的刺激当中，难免形成新形势下的“满堂灌”。尤其是有些教师过分注重花哨的音效和动画，将投影屏当成现代化黑板，仍然保持“一张嘴说众人听”的单向知识传递模式，则会导致学生注意力的分散，参与意识的淡出，甚至演变成学生看教师演“独角戏”。再次，与大学英语系的教材配套的多媒体软件开发相对滞后，使理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。各高校英语系的教师有必要结合本校学生的实际水平及专业特色等要素与计算机软件开发人员一起设计出行之有效的英语教学课件。 4.对策--传统手段与多媒体辅助手段的结合 通过对传统教学法和多媒体辅助教学手段的特征及优缺点的略论，我们不难看出：两种教学法之间有很大的互补性。传统教学法强调的是语言的理性知识，是规则和框架；以多媒体技术为辅助手段的现代教学法强调的是语言的实际应用和具体操作。通过教学课堂实践、观察和反思，笔者认为：只有结合好传统手段和多媒体辅助手段，才能更全面的提高英语系学生（尤其是一、二年级学生）的英语语言能力，从而改善教学质量。各教学环节的实施可做如下处理： （1）Preparation Word以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师可以搜集多媒体信息制作成课件。 (2)Listening-centered Activities以学生为中 |
