［摘要］随着高校大学英语教学大纲、教材及考核标准的改革，必须采用新的教学理念及应对策略，打破传统教学模式的束缚，形成新的思路和新的教学措施，从而培养具有国际化意识、国际交往能力及国际竞争能力的人才。 一、高校大学英语教学发展的新趋势 随着经济全球化的发展，社会上急需具有国际化意识、国际交往能力及国际竞争能力的人才。为此，高校大学英语教学也做出了相应的调整，呈现出新的发展趋势，主要体现在以下三个方面： 1.教学大纲的不同。首先，新旧教学大纲各自的侧重点不同。旧大纲突出英语阅读能力的培养，而新大纲注重语言技能的训练，突出实用英语的特点，反映了全面更新教学内容的要求：以运用为目的，实用为主，够用为度。其次，新旧教学大纲各自的培养方向不同。旧大纲的培养方向是能读懂相应的英文资料，获取国外先进技术资料的信息，能够进行各种文体的写作，如记叙、说明、议论等的专业人才。而新大纲在于培养一线人员，满足他们在工作生活中涉外交际的实际需要，强调运用文等实用文体阅读与写作能力的培养，将英语运用能力的训练具体体现于实用能力的培养之中，而运用能力既指运用语言基本功的能力，更指把这些基本功应用到实际交际中的能力。 2.教材选择上的不同。旧的教材主要取材于名著、专刊或书籍之中，选材一般涉及各种文体，讲究文章的难度和欣赏性；而新的教材取材于实际的生活和工作场景，突出实用性，更重要的是强调了英语在跨文化交际中的影响。 3.考核标准的不同。教育部自2017年1月开始，在参加大学英语教学改革试点学生中实行改革后的四级考试，2017年1月全面实施改革后的四级考试，英语论文，2017年6月全面实施改革后的六级考试。其中对分数的计算，由评定等级改为计分，细化了对学生英语水平的评定，从分数中可以看出学生在听力、阅读、写作等各方面所处的水平；在考试内容上，听力的分值由20上升到30，阅读由40下降到35，而词汇和结构部分都被取消了。从考试的改革上看，更注重英语综合运用能力尤其是英语听说能力的考核。 二、新趋势下高校大学英语教学的新理念 1.优化学生的学习方式。提倡合作互动式的学习措施，使学生在参与、探索、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，改变过去死记硬背的学习方式，使知识与技能的学习由被动变为主动。 2.激发学生的学习动机。把真实的语言材料引入学习环境。真实的语言材料不仅能够激发学生的学习动机，而且能够使学生学习和掌握具有时代色彩的真实语言，而不是过时的或假想的语言。 3.实现个性化学习。教师在教学过程中既要关注语言本身，也要关注语言学习的过程。强调语言学习的过程有利于学生形成自主学习的能力，实现个性化学习。学生可以根据自己的需要选择学习内容，把个人的经历作为课堂学习的重要因素，使课堂的语言学习与社会的语言活动结合起来。 三、高校大学英语教学的应对策略 1.总体完善英语教学条件。根据新的大纲及新的考核标准的要求，高校大学英语教学必须加强学生的听说能力训练，加强听说能力的训练就意味着对英语教学条件的要求随之增加，可以在循序渐进的过程中建设外语调频广播电台，播放听力材料、幽默故事、英文歌曲等；建设和开放视听教室、多媒体语言教室或多媒体外语自学中心；建设外语教学网站，充分利用计算机等多种手段创造主动性的教学模式；购置大量适合不同水平的学生学习使用的英语书籍和听说训练的光盘以及英语电影等，供学生借阅和观赏。大学英语教学不应当是一种单纯的语言教学，而应当成为学生了解外国文化，诱发学生欣赏、热爱乃至积极借鉴、吸收外国优秀文化精华的桥梁；同时营造出一个真正切合学生需求的语言学习环境，以便进行有的放矢的英语教学。 2.提高大学英语教学效率，全面提高学生的可持续发展能力。当今世界，科学技术国际化，经济活动全球化，知识经济方兴未艾。在这种大背景下，英语教学就要培养学生的可持续发展能力。（1）用英语交流的能力。语言是开启人类知识宝库的钥匙之一，特别是在国际舞台上英语起着至关重要的影响，是大学生面向国际的重要工具和手段。培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。（2）创新能力。作为教育主体的外语教师应加强对学生的表达基础训练，真正做到让学生自主学习、个性化学习、交互学习和趣味性学习，从而达到在社会实践中具有创造性。（3）社会适应能力。学生必须更新知识、更新能力以适应千变万化的社会。作为外语教师，要把社会的需要和人才的培养关系起来，具有追求教学目标的意识，并且有根据教学目标的要求选择教学措施、调整教学内容的能力；同时应在英语教学改革方面下大力气，制作教学软件，发挥计算机的优势，做到优质资源共享，推动教育信息化发展，努力提高学生适应社会的能力。 3.提高大学英语教学师资队伍的素质，实施素质教育的整体设计。大学英语教师在对学生实施综合外语素质教育的同时，要不断地提高自身的思想品德素质、专业素质、综合文化素质及心理素质，只有这样才能具有积极向上的感召力和无穷的人格魅力，所有这些，都将对学生人生观、世界观、价值观、道德品质的形成和专业素质的培养产生重大的作用。外语教师要想在教学上取得理想的效果，还应搞好课堂教学整体设计并采取适当的教学措施和教学手段。在教学时间的安排上进行精心设计，既不能拖拖拉拉，也不能操之过急。外语教师在给学生传授知识的同时，应以学生主体学习为主，更重要的是要培养学生如何学习的能力。这样，他们将受益终生。总之，英语论文范文，大学英语教师应具备熟练的英语口语及书面语的表达能力，具有扎实的英语语言基础及宽广的知识面；善于激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习环境；善于根据学生的需求衡量、确定和调整教学内容或组织教学活动；善于挖掘教学内容的人文内涵并且能为学生创造学习机会；善于培养学生的学习能力和在学习措施上引导学生。 4.充分发挥多媒体与网络教学的优势，有效激发学生的学习兴趣和求知欲。（1）多媒体辅助课堂同步教学。在课堂教学中，教师按照教学大纲要求，充分利用多媒体技术和网上资源，制作电子教案，生动直观地展示教学内容，创设真实的英语学习情景，并使之与学生的认知结构和实践经验相适应，有效激发他们的学习兴趣和求知欲；并采用人机结合模式，输入与输出并重，通过各种练习、小组讨论、角色扮演等活动反复操练，使学生对所学知识有深刻的理解，了解语言的真实使用情况，并最终达到交际的目的。上课前，教师应充分应用情感教学，与学生谈谈天气、聊聊身边事，用提问或有趣的话题巧妙地引入课堂教学，为即将开始的教学创造一个宽松自在的环境。上课时，教师可先用投影仪展示本节课的学习目标、学习重点与难点，使学生一开始就清楚自己将要达到的目标及应掌握的知识点。然后利用PowerPoint的演示功能讲解课文。教师还可以根据教学实际，结合学生的年龄、阅历、经验等，从英文网站上下载一些篇幅适中、时效性强的热点英语文章，调动学生的学习积极性。略论完语言点和课文，学生即可在电脑上做相关练习，如选择、填空等，使所学知识得到及时消化与巩固。教师则可以根据学生的答题情况，挑选一些典型的错题、难题集中讲解。学习语言的最终目的是为了应用，所以，在学生获得大量输入之后，教师还可以根据教学内容，挑选一些能引起学生兴趣和共鸣的话题，组织学生进行角色扮演、小组讨论、口头汇报、辩论等活动，使他们学以致用，从而提高教学效果。（2）多媒体网络异步教学。课堂上师生间的互动和交流毕竟有限，而网络学习因其便捷、互动、丰富、多样等特点成为学生喜爱的方式。在多媒体网络环境下，教师可以提供一些具体的学习措施指导，充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学习效率。如引导学生利用搜索引擎浏览相关的英语学习网站、热点新闻网站，或下载一些相关资料挂在网页上，供学生自主学习。教师还可以应用网上交互手段，在论坛上就某个专题或课堂上所碰到的问题展开讨论，鼓励学生积极参加。多媒体网络技术给学生提供了大量的语言输入，在虚拟的现实世界和生动逼真的学习环境中，学生可以根据自己的能力水平、兴趣爱好和时间，有针对性地上网选择学习内容和学习方式，浏览文章，训练听力、口语。学生也可以将在学习中碰到的问题通过电子邮件发给教师或挂到留言板、论坛中，寻求他人的帮助。教师可以通过电子邮件回复，也可以对学生中共同存在的问题直接在网上回答。这种个性化的自主学习方式满足了学生不同层次的学习要求，提高了他们的学习兴趣，体现了以学生为中心的教学准则。 总之，在国际化的今天，教师和学生都要利用新 |
