[摘要]高职英语的教学目的是“以实用为主，运用为目的”。本文略论了五年制高职建筑工程技术专业基础英语教学中，学生、教材、学科组设置、师资、教学等方面存在的问题，倡导师生共同配合，在专业背景下创新教学模式、优化教学内外环境，为培养建筑工程技术专业运用型人才而努力。 五年制高职建筑工程技术专业的英语教学分基础英语和专业英语两个教学阶段。根据高职教育的培养目标和英语教学大纲的要求，基础英语教学应在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，同时体现建筑工程技术的专业特色和职业特点，增强英语教学的实用性和运用性，为专业英语教学和专业运用型人才的培养打下良好基础。但当前建筑工程技术专业的基础英语教学却不尽人意，还存在以下的问题：其一，五年制高职建筑工程技术专业的学生，大多是在进普高无望的情况下升入高职校的。由于种种原因，他们英语基础比较薄弱，给教和学两方面都带来了困难。其二，五年制高职英语各专业为统一教材，与建筑工程技术专业课程设置以及日后就业方向存在偏差，缺乏针对性和实用性，造成学生学得难，教师教得苦。其三，专业课和文化基础课教研组的分开设置以及学科组活动的单独进行，不能发挥好专业教师的合力，使英语教师业务不够深入，教研水平难以提高，学科组模式的设置有待改善。其四，五年制高职，因其生源的特殊性，学校大多实行坐班制，英语论文范文，很多英语教师既要忙于管理学生，又要应付繁重的教学任务。他们很少有时间了解建筑工程技术专业课程内容；很少有机会深入公司，了解建筑工程施工现场、施工工艺、管理措施和对专业人才的外语需求；他们更没有去负有国外承包业务的建筑公司实践机会。建筑工程技术专业知识的贫乏和专业翻译实践经验的不足，制约了英语教学水平的提高。因此，建筑工程技术专业的基础英语教学大多停留在应付学生的考级或学校的考试上，只注重语言基础知识和技能的传授，忽视专业相关知识的渗透以及学生交际能力的培养，很难激发学生持久的学习热情，不利于建筑工程技术专业复合型人才的培养。由此可见，转变教学观念，创新教学模式，是提高五年制高职建筑工程技术专业背景下基础英语教学水平的必然选择和当务之急。针对这些问题，笔者根据自己的实践，从五年制高职建筑工程技术专业的基础英语教学出发，谈谈自己的浅见。 一、要改变教学指导思想思想是行动的先导。按照教育部的要求，高职教育要以服务为宗旨、以就业为导向、以产学结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型和运用型人才。因此英语教师应积极改变教学观念，明确高职英语的教学目的是“以实用为主，运用为目的”。在教学中使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，更要侧重培养学生的“实用能力”，即日常用语和岗位英语的实用能力。而要做到这一点，作为建筑工程技术专业的英语教师，要树立终生学习的理念，坚持不懈地学习先进的教育教学理论；更要适应职业教育的要求，了解建筑工程技术专业培养目标和技能目标，了解建筑工程技术专业课程内容。教师要通过自学、听课加强学习专业知识；同时学校应适当地对英语教师进行建筑工程技术专业知识的培训；此外可把英语教师划入建筑工程技术专业组，与专业教师同室办公，并且参加专业课教师的教研活动；学校更要创造条件，让英语教师走出校门去参观、观摩、调查和实践。这样，他们才能不断拓宽建筑工程技术专业知识面，了解它的理论知识和实践知识，为基础英语教学与建筑工程技术专业相结合打下良好基础。 二、要创造性地使用教材任何教材都有其可取之处，英语教师在使用统编教材时，一方面要充分发挥其思想性、科学性、启发性和基础性等特长，另一方面要创造性地使用教材。英语教师要及时了解建筑工程技术专业课的教学内容和进度，了解学生专业学习的动态，了解建筑工程施工现场、施工工艺、管理措施等相关信息。根据高职英语教材、学生实际以及建筑工程技术的专业特色和职业特点，发掘出贴近学生专业、贴近应聘场景以及日后工作岗位的内容。在教学中找准切入点，使专业相关内容有机地融入基础英语教学中，加强基础英语教学的实用性和运用性。建议进行以下的尝试： 1.词汇教学如在讲解第一册Unit 1的词组take risks时，可以结合建筑工地的安全要求进行举例，如If you don′ t wear a safety helmet，you mustn′t take risks of enter- ing the site.。在学习Unit 2的in charge of时，可以结合专业实训中心的情况给出例子，如Mr Zhang is in charge of the practicing and training center.。讲解U- nit 9 be made up of的用法时，如果学生已经知道骨料的组成这种建筑工程技术专业知识，可以这样举例：What are aggregates made up of?They are made up of sand and stones.又如教第二册的单词al- lowance，budget，estimate，household，price，major，可以分别进行这样的扩展性教学：No allowance!禁止入内！budget considerations概（预）算根据，cost esti- mate造价估算，成本估计，man hour estimate人工时估算，household layout户型，contract price合同价， My major is architectural engineering technology。与此同时，英语教师要努力争取建筑工程技术专业课教师的支持与配合，使他们也关注专业术语的英语表达法，以便渗透到专业课的教学中。通过双管齐下，增加专业术语的再现率，使学生在学专业英语时，不会因为专业术语难而“谈词色变”，从而降低专业英语学习的难度。 2.对话教学在对话教学中，学生在掌握好功能英语的表达后，教师可以设计与专业背景相关的教学内容，让学生合作编写对话，再进行表演。如在教第二册Unit16 的对话Talking about the Weather时，可以让学生将天气情况对建筑工程的作用编入对话中。课后也可以增加与功能英语相关，又与建筑工程造价管理、施工现场、施工工艺等有关系的对话供学生阅读，再让学生课后练习，课上表演。如第二册Unit 12的对话 Making Plans可补充工程项目投资方面的对话。 A：We plan to invest＄1 million in the project. B:Well，that′s around the cost estimate of the project. A:I′d like to know more about the cost estimate. B:Well，that′s just a rough estimate.A best es- timate will be provided later.Are all the appropria- tions available now? A:Not yet.We need some more details about the budget. B:No problem.Further information about cost es- timate，cost criteria and budget considerations will be included in our document. 3.写作教学如第一册的写作部分安排的是连词成句，教师可以将本单元的重点词组与建筑工程技术专业的岗位用语有机地结合起来，进行练习的设计。为降低难度，可以标出汉语。如dream of，say yes to这两个词组，可以这样设计：dreams，becoming，cost engineer （造价工程师），a，of，she；to，manager，such，project duration（工期），yes，the，short，not，a，say。以上的教学设计，不仅活化了专业知识，促进专业知识和英语知识的相互渗透，使学生的专业知识进一步得到巩固，还能促使他们把对专业的兴趣迁移到英语学习中，进一步激发英语学习兴趣，一定程度上提高学生的英语运用水平。 三、要创新教学措施，改革评价体系师生之间尤其是学生之间，英语论文题目，用英语进行交流是学生获 |
