摘要：随着高职英语教学改革的实施，多媒体网络教学正在各高校推广。多媒体课件能充分运用图、文、声、像立体语言输入能提供视觉、听觉和动觉的刺激，从而加强学生的自主学习。文章阐述如何充分利用多媒体课件的优势，注意它所存在的问题，以及如何优化教学设计。 纵观各种教学手段，多媒体网络技术在整个教育史上开辟了 一个新的里程，亦是现代教育改革的必然产物。高职教育作为我 国各个行业j立用性技术人才的摇篮，必须把多媒体技术引入到教 学过程中来，尤其是英语教学，才能构建成现代的英语课堂，使 教育内容与时代共进．从而使高职教育紧紧贴近科学发展的前 言，真正提高高职教育的教学质量。 一：多媒体辅助教学是从教材的实际出发，根据学生的认知 规律、心理持征、生活实际、恰当地把传统教学手段和电化教学 手段有机结合起来，服务于教学目标，以达到最佳的教学效果的 一种新的教育技术手段。作为一新型技术产物，英语毕业论文，它的出现必然存 在着前所未有的优势： 1．为教师的教学提供了多元化的平台 教师可利用多媒体技术中的视频图像、音响、图形和文本等 硬件和软件的设施以及丰富的网络资源，可以使各项知识形象 化、具体化。如在单词的讲授中，多媒体课件能利用艺术字、下 划线、不同色彩和动画效果等形式加深学生对词汇的记忆、突出 重点和难点。 记忆的生理机制表明，对感官的各种刺激容易在大脑的相关部 位建立起多方面的暂时的神经关系，因而有助于记忆从而调动学 生的学习兴趣，以及上课时的效率。教师可利用多媒体的图、文、 声、像等立体语言，刺激学生的视觉、听觉、和动觉。例如当我在 讲授“新世纪高职高专英语”中(Redeifnetheimagean(1valueofbeauty 》那一课，先从网上下载了许多传统意义上的美女及名模吕燕的照 片，经过编排和动画效果的处理，使学生从视觉上真正感受到人们 审美观念的变化，同时也领悟丑小鸭蜕变为白天鹅的艰辛历程。 2．为学生的学习提供了实践性功能 与传统的课堂教学相比，多媒体课件所展示的是生动形象的 画面、地道的语音语调及得体的语言文字材料，这些将更受学生 的喜欢和模仿，刺激学生的多种感官参与学习活动，使他们的观 察、思维和表达都进入最佳状态。教师还可以充分利用时问开放 界面，让学生自主练习，鼓励并引导他们就某个题材制作网页或 小课件等，通过这一系列的锻炼，提高学生的自我实践能力和语 言运用能力。 3．为敦与学提供了一种新的环境一一多媒体网络环境 传统的教学是“一块黑板加一支粉笔，一些挂图加几件教 具”。这佯的教学环境无形中制约了学生的立体抽象感，限制了 师生问的互动交流，抑制英语教学的发展。而多媒体技术将文 字、声音、图片、影像等有机结合，使课堂演变为一个有着现实 基础的“小社会”，形成一个良好的互动交流的环境一多媒体网 络环境，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。例如在“21C 大学实用英语”中《ICan’tAcceptNotTrying》，文中讲的就是篮 球巨星迈克尔乔丹为实现理想而制定目标的生活实例。我先利 用网络资源下载了有关乔丹的精彩电影画面，引起学生的兴趣； 接着给出这样的话题Whatal'eyourpersonalandprofessionlagoalsand howwi11youachievethem?通过对比，学生们很快就找到自己的定 位，非常轻松的进行互动交流。 二：随着现代社会日新月异的变化，多媒体网络技术正逐步 改变着我们的教学方式，我们在利用它所带来的优势的同时，电 应注意到多媒体技术运用于外语教学中所蕴藏的问题。 1．模式问题 在使用多媒体进行英语辅助教学时，我们采用的“人一机一 一 人”教学模式是单向传输。如果一味的依赖于这种流水线式的 程序化模式，学生的注意力完全集中在课件的声音、动画上，教 师则成了实现这一模式的“机器操作工”，出现了人围“机”转 的局面。这样的课堂模式曲解了课堂教学的意愿，更不用说师生 间的共鸣…。 2．使用态度问题r 有许多的英语教师片面的认为，只要使用了先进的技术，就能 体现教学的先进性。其实，课堂教学还是以学生为主体，学生应是 学习的主体、认识的主体、发展的主体。可见，教学媒体的现代化 不等于教学的最优化，我们应努力提高应用现代教育技术的能力 以及对辅助教学设施的掌控力，把握多媒体在教学运作中的基本 规律，巧妙的整合教学对象和内容，力求取得教学的最佳效能。 3．适度问题 媒体的使用并非多多益善，以媒体教学取代教师讲授更是无稽 之谈．作为教师应把握好讲授内容与多媒体之间的度．人与人之间 的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动 性的交流应该是最有效的教与学的途径。所以教师不应把师生间 特有的情感交流变成通过网络的信息交互。 三：由此可见，这种全新的教学模式既有它的优势，又存在 着一些问题，如何取其精华呢，关键在于优化教学设计。 1．教学思路的优化设计 凡事都得有头绪，作为一名有责任的教师应对自己的课堂教 学做到心中有数，然后才能在课堂上以不变应万变，游刃有余。 不管课堂上出现多少个爆发点和兴奋点，一切还是万变不离其 宗，在自己的掌控中完成教学任务。这种看似固执却很实际的经 验要求教师要明确自己的教学思路，设计好自己的教学步骤，落 实自己的教学活动程序，将各种工具、资源有机结合，对信息进 行精心组织。同时安排好课时速度和教学措施，因为是多媒体课 件，课堂信息呈现的速度不要超过学生能接受的速度，要留给学 生理解与思考的时间；至于教学法就更要因人而异，如词汇的教 学，可采用陶词法、语境法、意想法、联想法等多种措施，认为 哪种措施最有利于学生的学习就用那种措施进行构思，制作课 件，安排教学。 2．教学内容的优化设计 教学内容是学生学习的对象，是教与学相互影响的中介，也 是教学过程中教学编码、传输、接收和反馈的对象。因此，教学 内容的优化设计是优化教学设计的主要环节之一。多媒体外语教 学的最大优点是集声、光、色于一体的非书面资料真实生动、快 速而又大容量的传播，化抽象为形象、虚拟为具体。教师在设计 教学内容时应利用此优点，加以适当的想象。如在讲授单词 moustache时，我们可采用一副幽默的长小胡子的人像，同时还可 与蓄有beard的人像进行比较，这样既能帮助学生了解这两词的 含义，又辨别fA177的不同1。 3．多媒体课堂教学的优化设计 采用多媒体技术进行教学，教师仍是主导。作为教师，一定 要事先对话题、情景、训练项目(词汇、语法、文化)等进行精 心设计。由于是多媒体课堂教学，多少会因为某些硬件设备阻碍 了师生间的交流。然而课堂教学是师生间心灵上一种奇妙的情感 碰撞。课堂里，信息的传递在情感的氛围中进行，并激发维持着 情感的交流，英语毕业论文，情感的互动在知识的传递中滋长蔓延，很大程度上 作用着信息流动的成效。要达到这种成效，就要有节奏松弛有 度、快慢有变、动静交替的教学活动，创造出有利于学生学习的 氛围，体现外语教学的人本主义精神。 美国电脑教育家柏克(Bork)曾于1978年预测：“到21C初时， 各级学校及几乎各类学科的主要学习方式，将是通过电脑的互动 学习来进行”。在2lC的今天的柏克的预言已成现实。但我们还 处在多媒体使用的初级阶段，许多课堂教学只是停留在演示阶 段。作为教师关于多媒体教学的推广任重而道远，我们应充分利 用多媒体课件的优势，以此为辅助工具，以策略教学为指导思 想，教会学生如何学习，提高他们的自主学习能力，最终成为独 立、有效的学习者。 参考文献： [1】苏燕飞，全新的英语教学模式--多媒体网络教学叫长春 理工大学学报(综合版)．2017(1)． [2】洪松，利用多媒体进行英语词汇策略的教学[I】华中师范大 学探讨生学报．2017(2l 【3】娄佳杰，构建现代英语课堂--多媒体技术在英语教学中 的运用【7】职业技术教育探讨．2017(6)． |
