摘要：本文在指出写作在大学英语教学中的重要性的同时，略论了大学生英语写作中存在的问题，并研讨了提高大学生英语写作水平的有关对策，以提高教学质量。 当今，人们关于写作在第二语言教学中的地位越来越重视。 在外语教学大纲中，写作已成为至关重要的一个教学内容。根据 教育部2017年批准实施的《高等学校英语系英语教学大纲》 的要求，大二学生应能根据作文题目、提纲或图表、数据等在30 分钟内写出长度在150~200个单词左右的短文，要求内容切题， 结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。同时，运用 文写作方面也提出相应要求，根据提示在10分钟内写出长度为 60个单词左右的运用文，格式正确，语言得体准确。根据考试大 纲的评分标准，一篇较好的短文必须内容切题，思想表达清晰准 确；语言通顺流畅，连贯性强；文章基本无语言错误。就我国当前 公共英语教学情况而言，要做到使学生掌握用英语的各种文体, 为他们以后的科研工作服务，写的能力的培养是不容忽视的一 个重要方面，而且这也是我们教学的最终目的之一。因此,提高大 学生英语写作能力,实际运用能力,探索英语写作教学改革,有实 际意义。 1大学生英语写作水平的近况 1.1缺乏构思，结构不够严谨 有的学生在写作时没有认真审题，没有认真构思，出现偏 题、离题现象，文不对题,只好草草收场；有的学生提起笔就写，想 一句写一句,支离破碎，选材不当,结构松散,段落过渡不当,语句 衔接不畅，造成文章的结果不完整，逻辑混乱。比如一篇对于足 球的文章,学生写自己对足球的感情，写足球的特点，写外国人对 足球的重视程度等,甚至写足球的花色和构造等,从而造成缺乏 中心，结构混乱。 1.2英语词汇的错误使用 用词不当是学生在写作很容易犯的错误。很多学生对词语 的掌握不准确，英语论文范文，往往只记住了某个单词最明显的一个中文翻译， 而忽视该词的真正含义和使用语境，或根据中文的表达方式直 译成与之相对应的英文单词。另外在词语的固定搭配上，学生在 写作时任意更改许多固定搭配，其实有时改变了其中一个词就 改变了整句话的意思。 比如同义词、近义词混淆 ①误：I admit I have stolen your pen. 正：I confess I have stolen your pen. 译文：我承认我偷了你的笔。 例①中“admit”表说话者承认自己做过的事，但这事他认为 是该做的，是无可厚非的。而“confess”是指说话者承认、坦白自己 做过不太光彩的事，暗含着说话者一定程度的自责和愧疚。因 此，根据原句表达思想,“confess”更为准确恰当。 1.3语法错误层出不穷 比如混淆了被动与主动语态,句子主语、谓语、宾语、状语、定 语等成分的残缺或者不当使用，虚拟语气的错误使用，强调句 型、倒装句的错误以及定语从句和状语从句、英语中各种时态的 混淆等问题，使文章漏洞百出，无法阅读。 1.4母语干扰严重 大多数学生不能摆脱汉语的作用,很多句子有明显的汉译英 痕迹,写出的东西很明显是中国式的英语。比如按汉语句式去硬 凑英语，把“好好学习，天天向上。”译为“Good good study，day day up．”。不少学生虽然了解英语中某些语法规则，但在未形成 相应的熟练技巧和习惯前，在口笔头表达时往往会因母语习惯 的作用，不自觉地出现he have three box之类的错误。 2提高大学生英语写作水平的对策 2.1加强基础训练 在英语基础知识的训练中首先要求学生扩大词汇量，大量 的背单词是必不可少的一步，单词是组成文章的最基本的要素； 其次加深学生对现有词汇的认识,扩大他们的积极词汇量，准确 掌握单词的词义，同义词、近义词等的具体用法，知道常用单词 的具体应用的语境。 2.2大量阅读 阅读教学是学生在教师的组织引导下，学习阅读材料中涵 盖的语言知识，理解材料内容，从而培养并提高阅读效率的教与 学的活动。英语阅读教学对培养和提高学生的写作能力有着非 常重要的作用。 一旦学生对英文写作的常规模式有了大概的理解和辨认能 力,教师便可以开始在教学过程中将阅读和写作两方面的技能结 合起来进行教学。首先可以让学生辨别原文中某一段落的模式, 熟悉其中句子的不同功能、所提供的信息及相关的词汇手段;然 后让学生依照这一模式写出一个类似的段落,教师再引导学生对 此进行略论。这样,学生可以及时地得到教师的反馈,并及时在词 汇手段、意义表达和文章结构等方面与原文进行对照。这是有指 导地进行写作的一个典型,目的是使学生能够充分准确地表达思 想。 2.3大量背诵范文佳句 俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵大量范 文是写作的基础，学英语也是如此。当然，背诵并不是懵懂的瞎 背，要在理解文章内容的基础上有重点、有目的地进行。要熟悉 范文中文章框架、精彩句构和点睛的文笔。也可以拿一些英语原 著（散文）名篇来读背，这样可以加强自己的语感，使自己的表达 地道化。 通过背诵，学生不仅能够熟悉英语的各种词汇用法、句子结 构，而且还可以把握英语文章的篇章结构，增强语感，在进行书 面表达时就能做到成竹在胸、下笔有神。 2.4加强写作练习 学习语言表达措施和熟悉文章结构固然重要，但是只有通 过真正的动笔“写”，英语论文，一个人的写作能力才能得到提高。所以加强 实际写作练习有着至关重要的影响。教师最好能帮助学生找有 范文的题目进行练习，以便写完后能与范文进行对比。重点是要 检查文章是否切题，行文是否流畅，有无严重的语法错误等。同 时通过比较可以及时发现差距，模仿范文的优秀之处。 参考文献: [1]杨佑文.英语写作中词汇、句法错误略论及其对教学的启示[J]. 唐山师范学院学报,2017,(05). [2]余立霞.英语阅读与写作的联系[J].齐齐哈尔大学学报,2017, (07). [3]刘海,郑友阶.英语阅读与写作的联系[J].文教资料,2017,(25). [4]陈先锋.英语的中国本土化倾向探讨[J].安阳工学院学报,2017, (03). |
