摘要在众多的教学法中,交际教学法有着无可比拟的优越性。交际教学法虽然产生很久了,但其优势和潜能尤其是关于提高非专业英语学生的沟通能力还没有完全的发挥出来,本文通过对《大学英语》全新版(综合教程)2,UNIT4,partII的略论,提醒教师在教学中正确的使用交际教学法,以促进大学英语教育的发展。 一、引言 《大学英语》全新版(综合教程)是一套适应时代需要的新教 材，旨在通过教师的“精讲”和学生的“多练”,通过“读听说写译” 等全方位的各种行为的课堂内外实践,培养学生扎实的英语语言基 础和较强的英语综合应用能力。当前比较流行的是折中主义教学 法，但我们不能忽略交际法在教学中的优势和尚未发挥出来的潜 力。从它的主要思想和特点来看,交际教学法与传统的结构主义教 学措施相比较有着无可比拟的优势。因此我们有必要在探讨一下 交际教学法在教学实践中的运用,发挥其潜力。 二、理论背景 （一）交际教学法的核心思想和基本特点 交际法始于20世纪70年代,受功能语言学的作用,把交际能力 培养作为外语教学的主要目标,强调语言的理解能力,表达能力和互 相沟通思想的能力,强调以学生为中心。它不同于语法翻译法、直接 法、听说法、视听法等传统的外语教学法,这些教学措施在教学指导 思想上都是教授语音形式,或者注重语音的结构,不注重学生语音应 用能力的培养,我们称之为结构主义。60年代以来语言学、社会学、 心理学、教育学等学科都有了很大的理论突破和进展,这为交际教 学措施奠定了基础。交际教学法是以语言功能为纲,培养语言交际 能力的一种教学措施体系。其核心思想是将与语言作为一种交际 工具来进行教学和使用,使语言学习者最终能够获得足够的交际能 力。对于语言交际能力的内涵,普遍接受的观点是美国社会语言学 家(Hymes)海姆斯提出的交际能力的四个方面:grammaticality(懂得说 什么样的话符合语法)；acceptability(懂得说什么样的话被人接受)； appropriateness(懂得说什么样的话在什么场合得体)；probability(懂 得某一种语言形式真正实用的可能) （二）从它的主要思想和特点来看,交际教学法与传统的结构 主义教学措施相比较有着无可比拟的优势,主要体现为 （1）功能和意念相结合。语言学习的目标是培养学生交际能 力。从学生日常学习生活和未来工作需要的情景中选择典型材料, 教学表达和理解不同功能所需要的语言,如请求、描写和表达善恶 等。 （2）语篇是教学的基本单元。语言不是存在于孤立的词语或 句子中,而是存在于连贯的语篇中。语言教学由句子为基本单位的 机械操练转向语篇在交际情景中的实际应用。而且交际教学法中 的句型操练是在语篇上下文中为表述意义和交际功能服务的。 （3）教学过程交际化。课堂本身就是一种具体的社会交往环 境。利用外语组织课堂教学通过交流讨论和角色扮演实现外语教 学过程交际化。学生在言语交际活动中不仅要求语言形式的正确 性,而且还应注意场合、符合说话人的身份等,得体地使用外语。 （4）学生作为学习主体。在以学生为中心的外语课堂上,教学 目标是培养学生自主学习和学会学习的能力。交际教学法反对命 令、强迫和机械的训练,强调激发学习动机,消除焦虑情绪,鼓励学生 积极参加言语交际活动,不苛求纠正语言错误。客观来说作为一种 与传统结构主义教学措施截然不同的思想,交际教学法有助于促进 学生语言知识的掌握和培养学生的语言应用能力,这关于适应新形 势的需要,培养具有一定英语听说读写能力的大学生都是必然的。 然而,20世纪80年代以来,交际教学法在我国高校的英语教学中却 并没有得到理想的效果,传统的以掌握语言知识和语法知识为核心 的教学措施仍然大行其道。大学生毕业之后,关于英语仍然是不会 听,不会说。针对这种不良状况全新版适应时代要 求应运而生。 三、结合第四单元对《大学英语》全新版的介绍 （一）该系列的书有四大部分组成 Part I为每单元提供了一段与该单元主题紧密相关的录音，要 求学生上课前预习听，该录音的文字稿附在书后以供参考。这一活 动旨地激活学生已有的知识图式、引导学生进入主题并为学习课 文做好准备。学生在听过录音后了解本单元主打课文的大概内容， 是对于网络的一篇文章。比如,本单元Part I就是让学生知道接下来 就是要讲和网络有联系,那么他们就会很期待。 Part II由正课文、词表和练习三部分组成。课文注释采用脚注， 练习部分主要包括下列几个方面：1.课文理解；2.课文结构；3.语感 培养；4.语言操练。这是老师讲解的主要内容。这篇课文是对于一个 之前做过电视制片人的作家对电脑和网络的看法，文中她主要写 了网络带给她的方便和困扰。 Part III由副课文、词表和练习三部分组成。练习包括有关课文 内容的多项选择题、课文句子翻译和词语填充。这些练习有些在课 文讲解过程有所涉及,减轻学生课后的负担。 Part IV是一项进一步深化的综合性口、笔实践活动。它是在学 生经过了正、副课文和学习和一系列的语言操练后，对相关主题的 内容和语言表述已有所掌握的前提下进行的。主要由小组讨论和 课堂写作两部分构成。后者以前者为基础，书后练习答案附录中， 有一篇写好的作文供学生参考。这次的讨论跟课前的热身讨论有 所不同,它更加深入,内容更充实,学生的概括能力也相应有所提高, 因为可以借助课文提供的知识和信息点,以及将本课学到的单词用 上,使其得以巩固。 在了解了课程的主要框架之后,笔者提出了自己在教授这一课 的建议。 首先,教育学理论也认为,教学应该首先激发学生的兴趣。学生 在课前预习后,对文章大概内容有所了解。因此教师可以直接切入 主题。现代化的多媒体自主学习中心为学生提供了大量集文字、声 音、图画于一体的学习材料。由于本单元这篇文章是“the virtual life”因此教师可以将自己的教案先放入电脑里,用PPT的方式投影 出来，然后强调这是电脑和网络在发挥影响,目的不在讲解电脑和 网络的影响而是让学生发言,把话语权利交给他们,让他们谈谈对电 脑的看法，毕竟中国大部分的网民都是年轻人尤其是大学生。时间 充足的话还可以进行小组讨论辩论。 调动起学生的兴趣之后,让他们自由发言对电脑的看法,利或 弊,并举例说明；或者让学生work in pair,用对话的形式互相交流自 己的观点,并评价对方的观点。通过边讲边提问的方式,引导学生分 析文章结构。在老师的引导启发下学生能顺利找到答案。老师的问 题可以参照后面的“content questions”这样既理解了课文,同时又解 答了课后练习，英语论文，通过回答问题让学生更好的理解课文。 交际法是以学生为中心的,因此课堂教学应该以学生为本,学生 的需要才是教学的目的。Breen和Candlin把学生的影响描述为 “the role of learner as negotiator between the self,the learning process, and the object of learning—emerges from and interacts with the role of joint negotiator within the group and within the classroom procedures and activities which the group undertakes.The implication for the learner is that he should contribute as much as he gains,and therebylearn in an in- dependent way”(Richard 2017). 教师在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,并给予学生最 大限度的实践机会。要求学生进行分段,归纳段落大意，英语论文范文，增强学生的 概括能力,让他们用自己的话表述,锻炼口语。接着老师带领学生做 第二次阅读。教师力求做到讲解少而精,做到“讲中有练,练中有 讲”。随时的提问可以有效阻止学生课上走神。在此过程中,必须得 讲解生词。生词的讲解一定 |
