摘要：商务英语因用途特殊性、实用性等特点，要求教师在其教学活动中应该主动走出老师满堂灌、学生被动听的恶性循环。本文通过将“任务型”教学法应用在实际商务英语教学中，让同学们在“互动”中学习语言、在“实践”中培养技能，在体验中学会思考，在讨论中不断创新。另外，通过小组活动、分组讨论、角色扮演、场景模拟和口头报告等多种措施的灵活应用进一步升华了教学效果，带动了学生们的学习兴趣。 一、引言 1.商务英语开课背景介绍本校为职业技术学院，培养的学生也以职业为导向。非英语系的学生经过大一、大二两年的英语学习，有一部分学生通过了四级考试，还有一部分学生正在迎接06年6月份的四级考试。大学英语部在此时开设了商务英语课，作为一个尝试，一方面作为本部的一个特色课程，为今后课程的多元化发展打下基础；一方面也可以激发同学们的英语学习兴趣，提高英语的实用性，为同学们今后的就业提供更多的选择。报名的时候同学们热情非常高，当然这与商务英语本身的实用性是分不开的，也充分体现了本校学生很注重实用的特点。本课程由本人来授课。我选择《剑桥国际商务英语》（华夏出版社）作为辅助的教材。大英部安排的商务英语课只有六周的授课时间，大约是每周5节，总共就是30个课时，每个课时只有40分钟，可以说少之又少了。所以课程目标的定位就是给学生一个初步的印象，并且引导学生入门。为此我将要讲的内容分为5个专题，大约每周一个专题。专题划分情况如下：1.商务英语成功交际；2.如何写传真、备忘录、报告、商务信函等商务文书;3.企业结构（含世界五百强介绍）;4.国际贸易;5.市场营销。 2.传统的商务英语教学模式传统的教学采取教师课堂讲授知识和看录像的方式。例如“商务英语成功交际”这个专题，英语论文范文，一般是通过课本知识讲解或看录像让大家体会成功的国际商务英语交际，然后让大家写出观后感。课程的知识含量很高，但是由于基本是被动地去接受知识（无论是教师讲课还是放精彩的录像给大家看），所以大家的积极性和主动性不是很高。前两周的课我采取传统教学方式，主要就是讲授和录像结合。我尽可能详细地把知识传输给学生，但是学生们的表现不理想。大家听课无精打采，可能是对商务英语的期望值过高有关，当然最主要的原因还是“教师为中心”的授课方式不能激发他们的积极性和动脑动手的欲望。在进行第三个专题“企业结构”授课的时候，我决定采用“任务型”教学法尝试一下。除了我课堂上稍加讲授和看一小段录像之外，更多的时间是我布置了一个“模拟企业活动”的任务让大家进行小组讨论、角色扮演、口头汇报，想不到居然受到了热烈的欢迎，取得了远远超出我想象的成功效果。 3.新的“任务型”教学模式简介 “任务型”教学法就是通过给与学生一定的任务，让学生在执行任务的过程中通过讨论、角色扮演等方式在“做”中学，通过teamwork或者pair work来习得和巩固知识。同学们在动 “手”动“脑”的实践过程中，用英语作为媒介来执行任务。实践出真知，同学们通过语言输出来练习英语语法句型，从而锻炼了英语交际能力、团队合作能力、协调联系能力和处理问题的能力。“任务型”教学法分为前期任务、执行任务和任务之后， “任务型”教学使输入与输出变成可以理解的，从而使语言学习变得有意义。 二、课堂活动介绍第三周“企业结构”这一专题我没有采用传统的上课模式，而是决定采用“任务型”教学法。 1.布置任务：执行任务之前上课伊始，我让大家放松下来。在大家好奇地目光中，我告诉大家假设我们这个班级就是一个企业，这栋教学楼就是我们的写字楼，教室就是我们的办公室。我，是总经理。我将同学们分为5组，即成为企业的五个部门，然后由各个部门选出自己的部门经理。接下来我讲明企业的性质（工艺品企业）、介绍企业的产品（通过幻灯片演示产品图片）；然后讲明我们下面的任务：1）各个部门召开会议，议题是给我们的企业起名； 2）设计我们企业的口号和价值观，由我选出最优秀的名字、口号和价值观；3）各个部门讨论各自的职能；4）各部门经理负责：主持讨论活动，鼓励每个成员发言，做记录，最后以书面报告的形式上交给总经理。 2.执行任务的过程布置任务之后将全班（大约50人），分为5个组，每个组就是一个部门，通过同学们的自由选择，决定每个组分别是什么部门（营销部、人事部、财务部、生产部、销售部），然后让每个组选择一个head作为每个部门的manager，负责主持会议以及向总经理汇报。同学们比较积极地参与了竞选，竞争意识和参与的积极性得到了调动。下一步是由各部门经理来主持会议，讨论给我们的“企业”起个名字，然后择优选用。然后每个部门讨论和设计本企业的“口号”slogan和“价值观”value。大家讨论的积极性非常高，因为每个部门都不想落在其他部门的后面，小组活动赋予了大家一种集体意识和合作意识。部门会议进行得差不多的时候，我征集大家设计的企业名称、口号和价值观。把它们在word上面打出来，在大屏幕上展示给大家，让大家共同评价大家的劳动成果。大家的设计非常有创意。各个部门的取名各有特色，都是经过了大伙积极的思考和讨论。我通过谈论我的看法来进行讲评说出他们各自的优缺点，然后选择我认为最好的一个：财务部的Angel Hands作为企业的名字，讲述我的看法。大家也都各抒己见，最后一致同意我的提议。 Slogan中依然是财务部的设计The angel hands create angel life胜出。企业的价值观方面，大家的设计也非常别出心裁，我从中选出一个，正好也是财务部的设计： Value:Lowprice,wonderful products and colorful life. 相比其他的价值观设计而言，这个更加具有概括性而且简洁明了。Colorful life也能表现出本企业工艺品设计的特点和宗旨。最后一项是让各个部门经理召开部门会议，明确自己部门的职责。每个部门成员都要发言，由部门经理们主持和汇总大家的发言，最后向总经理汇报。同学们接到指示马上投入到热烈的讨论中。讨论的结果每个组都进行了精彩的汇报。 3.执行任务之后：评价和后续工作最后我对大家的课堂活动作了评价，还让大家参与这个评价过程。这也是必不可少的一个过程。因为正确的评价直接作用到同学们今后的活动积极性和参与意识。我作为总经理还要求各个部门经理下班（下课）之后将汇总“加班”整理出来，上交一份比较完善的书面报告给我。各部门欣然接受任务，当下班（下课铃响）的时候，同学们一副意犹未尽的样子。可以看出来这次课是非常成功的。所以说任务教学也打破了课堂内外的区别，英语论文网站，将课堂活动延伸到课外，充分发挥了同学们的自主性和个性。 三、总结 通过这次成功的商务英语课堂活动，我想商务英语课不应该是“老师满堂灌，学生被动听”，而是应该放手给学生展示和动脑筋创造的机会。“任务型”教学法调动了学生学习的积极性，体现了以“学生为中心”而不是“以教师为中心”的教学思想，这样教学可以做到事倍功半的效果。 “任务型”教学法可以作为商务英语课堂教学的一个很好的尝试。当然“任务型”教学法中，教师关于任务的科学设计和周密计划，以及教师从传统权威角色到以学生为中心的指导者角色的转变都是需要进一步研讨的话题。 参考文献： ［1］Skehan,P.A.Cognitive Approach to Language Learning ［M］.Oxford:OUP,1998. ［2］林添湖.对国际商务英语教学的三点思辨［J］.国际商务探讨.2017 |
