在应试教育转变成素质教育的呼声下, 我国现存的多种全国性统一外语测试已凸显弊端。就以大学英语四、六级考试为例, 学生往往为了备考, 陷入标准化考试的题海中, 探讨解题技巧, 锻炼猜测能力, 却把课本丢在一旁。全国的统考还是利大于弊的。不能因为统考有缺点就因噎废食。我们要做的是, 不断改进全国统考试, 使考试真正为教学服务。 当前我国存在多种全国性统一的外语测试,这些考试经过多年实践验证,已凸显许多缺点与不足。根据我国的社会需要和文化特点, 国家应考虑成立在教委领导下的专门机构,吸取国内外的理论和改革经验,负责语言测试的建设与改革。众所周知, 一种考试的质量好坏是由多种因素决定的。首先, 这种考试的信度如何, 效度怎样以及后效影响是好是坏往往决定着对一种考试的评价。其次, 为考试所编制的试卷质量如何, 往往也决定着一种考试的信度和效度。再次, 任何试卷的核心部分都是它的试题。试题在很大程度上决定了试卷和考试的质量。自大学英语四、六级考试开展以来, 对它的赞扬和批评几乎没有间断。大学英语等级考试从 一开始就受到社会上人们的广泛关注。大学英语四级和六级考试证书被大学毕业生广泛地用于求职中。但是, 这种全国性考试存在多点弊端与不足。学生往往陷入标准化考试的题海中, 探讨解题技巧, 锻炼猜测能力, 却把课本丢在一旁。教师的教, 与学生的学, 逐渐在脱钩。四、六级考试后,学生的做题能力不再需要, 就把英语全“还”给老师了。大学英语四、六级考试的形式本身也决定了它的后效影响不是很理想。众所周知, 以客观题为主的考试本身的一个缺点就是考试的反拨影响不太好。客观题由于它本身的性质而容许考生去猜测。更为严重的问题是它让学生去死记硬背一些固定的答案, 这就更不利于学生学习, 很容易让学生为了通过某个考试去大量做死题, 而不去管学习外语到底是为了干什么。教员为了取得所谓的“ 工作成绩”, 也热衷于传授应试技巧。当然, 这不是 客观题本身可以解决的问题。除大学英语四、六级考试外, 当前, 我国现有的外语统一考试颇多, 如备受瞩目的高考外语测试, 虽然对选拔人才和促进中学外语教学有一定的影响, 但也确实还有改进的余地。明显的缺点有: 没有明确的测试理论指导, 没有明确的考试范围, 没有标准化( 题型、内容、难度年年变化),没 有延续性和继承性( 设计者年年换),仍然人工评分, 没有公布过试卷的各项指标。结果时, 没有标准化导致教师和学生去猜题,担心题目出难, 于是准备高考时年年加码。人工评分作用分数的信度。应该说, 在作用如此之大, 一分两分就决定学生“命运”的考试中, 试题的信度不高, 不公平的主观评分是会埋没人才的。其他全国性考试也有类似情况。英语水平测试虽然标准化程度已经较高但也还有忽难忽易的现象。全国硕士探讨生( 非外语专业) 入学考试的外语试卷也仍然处在临时拉人凑题的阶段。这些统考的命题建设亟需不断改进。我国 每年还有其他大大小小的外语考试数以千计。有的用来决定录用, 有的用来决定晋级, 有的是专业外语, 如科技英语, 贸易英语, 旅游英语, 饭店服务英语等。当前, 这些考试都是各单位分别进行, 不仅试卷水平不统一, 而且缺乏科学性。如果设立测试服务中心, 可以建立这些方面的题库, 根据单位的需要, 可以从中提取水平适宜的试卷加以使用。但是一旦这些考试转变成统考, 随之而来的问题也会增多, 因此统考的命题建设是一门继续攻关的课题。不可否认, 全国的统考还是利大于弊的。不能因为统考有缺点就因噎废食。就以 四、六级考试为例,全国性统一考试对推动学英语教学起到了积极的影响。全国性统一考试促使许多学校领导十分重视大学英语软、硬件的建设, 投入了较多资金建设外语语音室、配备其他语言教学设施,学校领导对大学英语这门课程的高度重视使大学英语教学条件有了很大改善。大学英语教员对自己的教学认识也提高了。由于有新大纲、新教材以及新的考试,教员必须在教学思想、教学措施和教学内容等方面进行新的尝试和创新,才能满足教学的需要,才能使更多的学生能通过四、六级考试。广大学生也更加重视英语学习了。由于要参加全国性的大学英语考试,要想成绩及格不能靠向老师说情。要想拿到大学英语考试证书, 只能靠自己认真学习外语。而且, 四、六级考试证书在找工作方面确实也有相当大的影响。但是, 由于或高或低有一个“通过率”在那儿摆着, 各位教员在讲授教材的同时,必须注意探讨试卷, 讲好试题; 或者干脆就减少教材讲授的时间, 有时这还得到学校有关方面的特许, 集中时间专门讲解试卷、试题。有的还把市场上出售的那些未经科学测试检验的模拟题拿来给学生做。这样教与学双方就同时耽误甚至放弃了语言基础的学习和听、说、读、写、译的全面训练。由此已经有许多人呼吁, 应该不断改进包括四六级考试在内的现行的几种全国性的统一考试, 改变应试教育, 使考试真正为教学服务。 ，英语论文网站，英语论文范文 |
