1 湖北方言的特点
湖北省地处华中地区，是我国南北方交汇之处，周边临近安徽、湖南、江西、重庆、河南、陕西等省，省内少数民族众多。地理位置的特点和民族的多样性使得湖北方言种类繁多，异同明显。赵元任、丁声树等先生对湖北方言进行调查之后，将湖北省方言分为四个区：西南官话区、楚语区、赣语区和介于楚语和湖南方言之间的第四区。面对如此繁多复杂的方言现象，为了方便我们探讨方言对英语口语的作用，我们打破方言分区，将湖北方言作为一个整体，集中略论方言中存在的普遍现象，通过归纳总结，我们发现湖北方言在发音方面普遍存在以下特点：1）/n/ 和 /l/ 区别不清楚。发音中通常将两者混淆如常见的豆腐脑（nao）在湖北普遍读成豆腐佬（lao），且有卖豆腐脑的商贩将招牌写作“豆腐佬”。2）/chi/ 和 /q/ 区别不清楚。湖北方言中普遍唤作“吃（qi）饭”或者“吃（qi）了没有”，所有语境中 chi 音均为 qi。3）/z/c/s/ 音和 /zh/ch/sh/ 音区别不清楚。主要表现为/zh/ch/sh/ 音的缺省，所有卷舌音统一发成 /z/c/s/ 音。4）/f/ 和 /h/ 音区别不清楚。两者均为清辅音，但是两者的发音部位存在异同。/f/ 是唇齿音，发音时上齿与下唇发生摩擦；而 /h/ 是舌根音，即发音时气流摩擦声门而成。
迁移是语言学习中必不可少的一个重要的作用因素，指的是已有知识和技能对新知识和新技能的作用，其中积极的作用叫正迁移，消极的作用叫负迁移。在英语语言的学习中，学生不可避免地受到生源地方言的消极的负面作用。英语的音标共 48 个，其中单元音 12 个，双元音 8 个；辅音 28 个，包括爆破音 6 个，摩擦音 10 个，破擦音 6 个，鼻音 3 个，半元音 2 个，变音 1 个。在这众多的英语音标中，有些音标与汉语拼音相同或相似，有些音标为汉语拼音中缺省读音。湖北生源地的学生在对以上音标的处理过程中很明显地受到了湖北方言的作用，主要表现在以下几个方面：
2.1 对英语辅音的作用 汉语普通话中有 21 个辅音声母，而英语音标中辅音有28 个，两者进行比较，有的在书写形式上一致，但是语音却并不完全相同，湖北放音辅音的特点对英语辅音的作用有以下几点：1）英汉相似音节混淆发音。英汉语音中同时存在 /n/ 和/l/ 两个发音，由于湖北方言中二者区分不清，故而许多湖北籍的学生在发英语中的 /n/ 和 /l/ 两个辅音时也存在同样的区分不清的问题，比如 like 和 nike 两个单词被很多同学统一读成 /laik/。2）汉语缺省音，汉语发音。正因为汉语中辅音字母只有21 个，而英语音标中辅音有 28 个，因而英语音标中有些音在汉语中缺省，如 /θ/、/奁/、/v/、/r/、/dr/、/tr/ 等。面对这些汉语辅音字母中的缺省音节，学生在初学英语时找不到对应的汉语发音，在处理这些辅音的发音时，学生往往依照自己的方言音进行模仿，因此在这些音节的发音方面，通常主要表现为发音部位不正确，汉语相似发音的特点。
2.2 对英语元音的作用 英汉语言在发音方面的异同还表现在汉语韵母与英语元音的比较方面。英语元音共 20 个，其中单元音 12 个，双元音 8 个。而汉语中的韵母是声母之外的重要的音节组成成分，主要由元音构成，但是汉语中韵母也有众多的元音加基金项目：本文系武汉大学珞珈学院经费资助项中一个单词，相关联的单词都可以学会。各个词汇之间的关系非常系统，教师在英语教学中要利用这一特点，利用课本词汇而所教多于课本。关于这些关系词汇教师最好不要直接指出，可以集中教学词汇一起呈现出来，让学生亲自探讨、总结和研讨，让学生们积极地参与整理，培养他们的创新意识和主动学习的能力。例如由 happy 可引申出 happily-happiness-happier-un-happy，或者将形音相近的单词进行归纳，如 cat -fat-hat-bat等，这样使学生能够用音标记住单词，拼写也比较轻松容易。
2.3 英语表达法 英语的学习最主要的就是要多读、多听、多练习。通过读和听能够向大脑输入大量的能够理解的语言材料加强记忆。英语教学大纲和课程标准要求教师在课堂上要尽量多地使用英语进行表达，适当地加以母语进行教学。英语表达法就是利用比较简单的，学生们熟悉的词汇来解释新的单词，这样不仅强化了学生的语感、训练了学生的听力，而且还能将已学过的单词进行复习，学生们能够很快很轻松地接受更多的词汇知识，加强了学生积极学习的信心，厌烦心理也自然会慢慢消失。
2.4 语境学习法 |
