语境包括了上下文的链接或者上下句话的衔接，也包括了各种社会环境。若无一定的语境，则任何词汇的意义都将消失。语言学界吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”所以通过让学生对英语语境的理解，可以更形象地理解单词在文中所表达的含义和用法，对单词的学习和记忆也更加的深刻。所以当讲解一个新的词汇时，教师可以给单词假设一定的语境环境，让学生更加直观地去理解和记忆所要掌握的词汇。如：water 这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如洒花、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them every day.在语境中让学生区别“水”和“浇水”的区别，从而掌握了 water 不同的用法和词性。
2.5 结合小活动辅助教学 教师对单词的教授可以采取不同的教法，针对不同词汇的特点，发掘更加适合的方式来讲解，吸引学生的注意力，能够让学生很快地理解和记忆。比如猜谜语的方式来激发学生们的学习兴趣并且积极地参与，锻炼听说读写的能力，英语论文题目，最终学生将单词牢牢记住。例如：a. What has many keys, but cannot unlock a singledoor ? (a piano)b. I jump into water . (waiter)或者采用做游戏的措施，在游戏中锻炼学生的英语口语和表达，久而久之提高了学生的英语水平。词汇教学的方式多种多样，可采用多样、灵活的方式进行讲解，如比较法、图表法、集中单词教学法等等，这要求教师多注意总结和实践。总之，英语论文范文，英语教师要根据教学大纲和课程标准的有关要求，遵循英语教学的准则，总结和略论学生在英语学习中遇到的各类问题并加以解决，因材施教，应对不同的情况采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，对英语的语感、语境和语法加强理解，培养学生积极、主动的学习态度，从而达到英语词汇教学效果。鼻辅音构成的韵母形式，因此汉语中与英语元音起相似影响的韵母的数量也就远远多于英语元音的数量。除了数量上存在异同之外，英汉语言在元音和韵母的发音方面也存在很大异同，汉语语音对英语元音发音的作用主要表现在以下方面：1）长元音发音长度不够。湖北方言中没有长短元音的区别，因而学生在发长元音时，表现出明显的长度不够的缺陷，从而导致长短元音区别不清。2）双元音缺省。英语中存在 8 个双元音，学生关于这些双元音的处理具有明显的汉语的特点，即将双元音发成单音节的形式。如 like 中的双元音 /ai/ 总是以汉语的“哎”音代替。
3 英语口语教学策略
针对以上情况，在英语口语教学中，针对湖北省的学生，教师可以从以下两个方面出发， |
